信息技术支持小学数学教学探究

导语：信息技术支持小学数学教学探究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】信息技术的飞速发展和广泛应用，使人们的生活、学习和工作越来越便利。对于小学数学教学而言，教师可以从全方位多角度观察学生的学习情况，利用信息技术优化教学方法，为学生营造良好的学习环境，组织丰富多彩的教学内容，让学生取得良好的教学效果，实现小学数学教学的高效开展。本文从传统教学模式的问题与不足出发，对信息技术在小学数学教学中的重要意义和应用策略，进行了初步的分析与探讨，希望能给一线教师提供一些借鉴。

【关键词】小学数学;信息技术;应用策略

在小学数学教学改革的深化过程中，信息技术是不可或缺的重要推动力，教师的很多创新设想，都需要通过信息技术才能够有效实现，直观、形象的展现形式，不仅凸显了数学知识的趣味性，还能让学生具有饱满的学习热情，加深了学生对数学知识的理解，并让学生将学到的知识灵活运用到实际问题中，让教师可以利用最短的时间，取得最好的教学效果。那么，具体如何做才能在信息技术的支持下，提高小学数学的教学质量与效率呢？

一、小学数学教学概述

虽然在教学内容上，小学数学知识比较简单，但是课本的编排方式呈现螺旋状的特点，但是在各种教学条件的影响下，学生学习知识时会遇到各种各样的困境。比如，在学习量、几何体等。小学生的具象性思维比较强，在学习抽象复杂的数学知识时，需要运用具体的事物学习。在数学知识的讲授中，教师在教学时需要考量学生的思维特点，在符合学生具象思维的基础上穿插逻辑性思维。教师在教学时会遇到各种各样的困境，学生没有浓厚的学习兴趣，在学习中容易受到各种因素的影响，在学习重难点知识时，不能将知识很好地应用在具体问题中；教师的教学方法也比较单一。在新课改下，教师应该不断创新科学有效的教学方法，改革教学方式，激发学生的求知欲和好奇心，提高小学数学教学质量。

二、小学生的学习特征分析

1.心理特征分析。小学生由于年龄的限制，自制力还比较差，活泼、天真、贪玩、好奇等心理特征比较明显，在课堂学习中很难集中注意力，容易受外界环境因素的影响与干扰。数学学科本身概念性和逻辑性比较强，需要学生拥有极强的学习热情和注意力。因此，信息技术支持下的小学数学教学要集中学生注意力，增强学生数学学习兴趣，引导其对教学内容进行连续思考，提高教学有效性。2.认知特征分析。小学生处于人生成长的初级阶段，此时虽然对周围事物充满好奇心，但认知能力、感知能力和学习能力整体上还比较弱，而且思维上处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学习上更具主观性，往往习惯通过物体的表面获取信息，进行理解。由于受这些因素的影响，学生很难自主地将抽象概念转为形象概念，会造成学习困难。因此，小学数学教师要善于借助信息技术将数学知识化抽象为具体，化静态为动态，辅助学生理解，逐渐提高认知能力。

三、传统小学数学教学中的问题与不足

1.在培养学生数学思想方面有所欠缺。在传统的“灌输式”教学中，小学数学教师过于注重学生对理论知识的了解和掌握，反而忽略了学生在数学思想和方法等方面的培养与提升，要求学生通过死记硬背、题海战术等方式，对所学教学内容进行记忆和巩固。虽然这种方式短时间内能够提升学生学习能力，但无疑中增加了学生的学习压力，长时间发展下去无法取得相应的教学效果，还会降低学生数学学习兴趣，影响能力提升。2.在培养学生自主学习方面有所不足。在传统的教学模式中，“灌输式”的教学方法，使学生被动接受数学知识，在数学知识的讲授中，缺乏自主学习和思考的能力，无法发挥自身的主观能动性和学习主体性，降低了学生的学习有效性，同时还会束缚学生的思维，缺乏创新意识，发现、分析、解决问题的能力较弱，导致小学数学的教学现状不容乐观，也不利于学生的可持续性发展。3.在课堂教学生成方面存在不足。新课改要求课堂具有动态生成性，能够达到出乎意料的效果。信息技术的应用下，教学课件设计以及教学活动都是设定好的，教师只会带领学生按照既定的流程进行学习，忽视了对学生自主学习能力和发散性思维的培养。在此种课堂中，信息化教学并没有发挥其优势，甚至阻碍了课堂发展，不利于师生之间有效沟通与交流，更忽视了学生课堂生成资源。

四、信息技术在小学数学教学中的重要意义

首先，从教师层面看，信息技术的有效应用，打破了传统教学模式的限制，教师可以利用互联网搜集更多的教学资源，丰富自身的教学内容和形式，同时加强教师对课堂教学的把控度，还可以减轻教师的教学压力，提升课堂教学的品质与效率。教学方法上的选择更加灵活，可以将传统教学方法与现代化教学方法相融合，提高教师专业能力。其次，于学生而言，信息技术能够将静态教学转变成动态教学，让学生将注意力长时间放在数学课堂上，激发学生学习的积极性；让学生轻松融入到数学课堂中，取得良好的学习效果，锻炼学生的发散性思维；让学生充分感受到数学学习的乐趣，有助于增强数学学习自信，为今后的可持续性发展做好铺垫。

五、信息技术支持下的小学数学教学策略

1.利用信息技术深化教学改革。数学知识具有很强的抽象性，而小学阶段的学生受年龄的限制，认知能力和思维能力都有所不足，对于抽象性的数学知识理解不够充分，进而影响学生的学习效果。在信息技术支持下开展的小学数学教学，可以利用多媒体技术，将抽象的数学概念转化成形象的动态视频，吸引学生关注的同时，提高学生对数学知识的理解能力，突破重难点知识的学习，让学生取得良好的学习效果，推动小学数学课程的改革，落实素质教育的发展。例如，在教学“长方体和正方体”的时候，学生由于初步接触立体图形知识，空间想象能力明显不足，为此，教师可以充分运用多媒体技术，将立体图形在课本中的平面展示，转化成视频中的立体模式，通过模仿学生的思维模式，对立体图形进行旋转，加深学生对立体空间的理解和掌握，不仅能够加强学生的学习效果，还能够提高学生的立体空间感，促进学生的全面发展。2.利用信息技术提高学生参与。相较于传统的以教师为中心的教学模式，信息技术的有效应用，可以增加课堂教学的趣味性，提高学生在教学活动中的参与度。在小学数学的教学中，教师可以借助信息技术，对数学教学中一些概念性知识的推导过程进行直观的演示，让学生通过观察，启迪学生的智慧，快速获取更多的数学知识，提高学生学习的有效性。在此过程中，教师可以根据数学知识和学生的实际学习需求，利用信息技术设计一些互动性较强的教学方案，加强教师与学生在课堂教学中的有效交流与互动，引导学生根据互动提示，进行自主性学习，加强学生的学习体验，进一步提高学生的学习积极性和主动性。以“平行四边形的面积”教学为例，借助交互式电子白板，让学生直接在幕布上动手操作，展示如何求解平行四边形面积。有的学生直接用底乘高，有的学生借助割补法进行转化，有的学生受长方形面积计算方式的定式影响，用底边乘以邻边。充分把握了学情后，教师就可以设计针对性的教学对策，创设问题情境，此时主要引导学生实现经验的过渡，通过操作、观察和猜想等活动感知与发现。通过此种方式提高学生课堂参与程度，增强数学学习兴趣。3.利用信息技术优化教学方式。灵活多变的教学方式能够有效增加课堂教学的新鲜感和趣味性，让学生主动融入到数学课堂中，取得良好的学习效果。因此，教师在讲授数学知识时，可以利用信息技术对教学方式进行优化，如创设教学情境、进行角色扮演、组织自主探究等，加深学生的学习感受和对数学知识的理解，突破重难点知识的学习，提高学生学习的有效性。在此过程中，信息技术作为一种辅助手段，可以帮助教师丰富教学内容和形式，让课堂教学变得更加充实、有效。比如教学“分数的概念”时，可以类比整除，引导学生探究分数与除法之间的联系，引入分数概念。首先，利用图片设计软件，通过操作、观察各种图形，引导学生找出分数与除法的共同前提“平均分”，实现“一类事物中抽取共同本质属性”，借助直观形象的信息呈现方式，让学生感悟抽象的思想和数形结合思想，从而使学生深刻认识到数学知识间的联系性与转化性，提高学习认知。4.利用信息技术吸引学生的注意力。由于小学生具有活泼好动的身心发展特点，不能将注意力长时间集中在数学课堂上，自律性比较差，学习知识时容易紧张。教师运用信息技术，可以发挥出信息技术的价值，将抽象复杂的知识生动形象地为学生展现出来，让学生感受数学知识的趣味性，激发学生的多重感官，让学生将注意力长时间集中在数学课堂中，让学生感受到数学知识的新鲜感，从而不断挖掘学生的思维动力。比如教学“图形的运动（三）”内容时，为了让学生感受动态化的图形变化———平移、对称、旋转，教师可以借助几何画板或交互式电子白板展示图形变化过程，形成可视化的运动轨迹，使教学过程更符合学生形象直观性思维。当学生对图形变化有了一定认知后，鼓励学生进行练习，从一组不同位置的图形筛选出对应的位置变化关系，锻炼知识应用能力。通过该教学过程的设计，一方面集中学生注意力，另一方面增强学生数学学习自信。5.利用信息技术开展个性化学习。小学生由于成长环境以及生活经历不同，学习能力上也存在一定差异。面对同样的数学知识，不一样的学生理解程度不同。作为一名小学数学教师，要重视这一现象，利用信息技术开展个性化学习，提升学生学习能力。在笔者看来，教师可以借助信息技术进行分层教学，在网络教学平台中设置不同层次的练习，分别布置给不同学习能力的学生。网络平台除了能够建立练习资源库外，其数据分析统计功能还可以帮助教师对学生练习结果进行分析，掌握更加真实、全面的学情，增强指导的有效性，提升教学效果。比如教学“圆的周长”知识时，可以利用网络平台设置动态的分层练习。首先，通过练习前测让学生进入适合自己数学学习能力的练习库。其次，跟踪与监控学生练习过程，并根据及时生成的数据分析，评估学生对“圆的周长”知识掌握情况。此种教学设计，既遵循了教育学规律，又充分尊重了学生学习能力，体现了教育的公平性，能够帮助学生明确自身学习情况，最大化掌握数学知识，提高数学学习能力。

综上所述，在信息技术的支持下，小学数学的课堂教学可以越来越生动活泼，充满趣味化，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生在课堂教学活动中的参与度，在促进小学数学教学改革的同时，提高课堂教学品质与效率。教师在数学课堂中运用信息技术是更新教学观念、秉承新课程改革的做法，可以深化数学改革、提高学生的参与积极性、优化教学方式、吸引学生的注意力。

参考文献：

[1]张娅楠.浅析信息技术支持下的小学数学教学[J].中国校外教育,2019(27):162.

[2]孙猛.信息技术支持的小学数学教学创新浅析[J].学周刊,2018(29):139-140.

[3]李瑞军.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2019(31)：132.

作者:安雪花 单位:甘肃省镇原县开边镇兰沟小学