小学数学兴趣教学模式探索

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摘要：随着教育改革的发展，人们对素质教育的重视度与日俱增。在加强小学数学基础知识教育的前提下，培养学生的数学学习兴趣，成为当前国家教育改革的重要方向。数学是我国教育体系的基本构成学科，也是各阶段学生的重要学习科目之一。数学教育可以培养小学生的逻辑思维，同时为学生接受不同领域的学科知识打下重要基础。在实际教学中，教师应注重对学生数学兴趣的培养，促进学生具备较好的逻辑思维及理性判读能力。在小学数学教学中，兴趣是促进学生数学学习的重要推动力。教师要以小学生的数学兴趣培养为手段，调动学生学习数学的积极性及主动性，发展学生的个性特长，锻炼学生对科学世界的认知能力，为小学生的健康全面发展打下良好基础。

关键词：小学数学；个性化；兴趣教学

“十三五”期间，我国教育体系对小学教学提出要求，即“教育系统要紧紧围绕提高教育质量这一中心任务开展工作”。数学作为逻辑思维的重要培养途径，也是科学发展的重要基础学科，其教育意义不仅体现在数值计算能力上，它的思想内涵及运算方法对于信息化社会的各行各业也都具有重要的影响。鉴于现代信息技术发展对数学人才的需求，以及数学知识对学生未来走入社会的重要意义，借助数学本身特点，激发小学生学习热忱及兴趣，以促进学习效率的提高，为高阶学习积累学习基础，对小学生的发展具有重要作用及意义。

一、小学数学教育现状及主要问题

数学是我国素质教育及应试科目的重点课程，具有高度抽象、思维严密、应用灵活的特点，其学习过程具有渐进性、连贯性。我国教育体系一直强调“数学学习过程中应充分重视学生学习体验，以培养数学思维以及学科实践能力为主要目标及目的，突出渐进性、连贯性，通过对基础知识的掌握及重要应用，为深层次数学知识学习打下良好的基础”。然而，基于数学在我国教育体系中的重要意义，在实际教学过程中，大部分数学教育以应试为主，往往忽略了小学生数学学习的根本目的，教学理念存在较大偏差。另外，数学是理性知识较强的科学，对于小学生而言，他们很难理解数学思想和方法等方面的教育核心内容，更无法应用于日常生活中，导致数学学习效率低，甚至出现抗拒感。因此，提高小学生对数学思想和方法的学习兴趣，调动数学学习的积极性及主动性，是促进小学生数学学习的关键因素[1]。

二、数学兴趣培养对小学数学教育的重要意义

兴趣是学习的源动力，侧重以人为本的教育理念。以美国化学教育为例，他们通过培养兴趣促进学生学习热忱，提高学生学习效率，这也是我国素质教育的根本目标[2]。因此，在数学教学中教师应充分凸显小学生的主体地位，在确立教育主体的基础上，促进学生以自身开放而活跃的思维为本源，使其产生对数学思想及应用的浓烈兴趣，从而真正实现数学学习的高效果。

三、小学数学兴趣的培养策略

（一）针对学生年龄特点创新教育模式。小学生普遍存在注意力不集中、好动、思维跳跃性等特点，虽然该年龄段学生对新事物具有较高的好奇度，但并不代表他能够长时间地保持专注度，其高度专注时间往往表现为间歇性。传统“满堂灌”或“填鸭式”的教育模式相对单一、落后，无法满足小学生的好奇心及求知欲，最终导致课堂学习效率较差。鉴于小学生的以上特点，若依旧采用传统教育教学模式，会凸显学生的被动接受者特性，无法发挥自主性，参与度降低。因此，创新教育模式，是促进小学生数学学习的关键环节，在课堂上，应重视学生兴趣培养，结合数学学科特点及内涵，加深小学生对数学知识的了解和掌握。例如，通过购物、零用钱存取等趣味性的数学实践活动，来维持数学在小学生学习过程中的兴趣点，最终实现小学生对数学知识的掌握及理解[3]。（二）针对小学数学内容、特点创新教育方法。小学数学教育体现在方法及思维扩展上，突出数学在实际生活中的统一性、普适性和应用性，寻求一系列的数学思想，将具有高度抽象特性的问题转化为简单的数学问题。因此，针对小学数学学习，可采用场景及角色化创新教育模式，拓展小学数学教育应用领域。例如，应用题是数学学习的主要内容，命题形式多以文字性描述为主，然后提出求解未知参数的要求。应用题在学生数学兴趣培养方面，主要的难点集中于命题描述内容无法引起小学生的注意，命题内容脱离小学生实际生活。因此，采用场景转化的教学模式，能将学生带入命题，从而达到激发小学生解题兴趣及掌握数学思想的目的。（三）创新分层教育，更新教育观念。不同学生之间存在一定的差异性，在数学学习过程中表现出的能力也不同，因此，在数学教育中不能一概而论。新课改所提倡的高效教育、个性化教育也体现于此。针对认知能力有限的学生，应转变传统笼统式的教育理念，以学生为主体，根据个体差异进行分层教育，促进小学生对知识的接纳[4]。传统分层教学主要是由学校发起的，根据学生成绩以及特长等因素完成分班级规划。这虽然能够有效完成学生的分层教育，但容易误导或忽视小学生的心理成长变化。鉴于以上原因，学校应采取数学兴趣分层教学模式，不仅要重视学生成绩，也要充分考虑学生对数学学习的兴趣、态度，从多维度对学生的数学课堂学习过程的表现进行分层规划。数学教师应以激励性评价为主，鼓励学生积极参与数学学习活动，让学生对数学学习产生信心。

作为学生科学发展的基础，小学数学教育具有重要的意义及作用，是学生个人素质、学识、思维等成长的关键。同时，小学数学教育是学生数学学习的启蒙点，也是学生未来接受高等数学的重要阶段。在新课程改革背景下,我国教育体系对小学数学教育兴趣培养的重视程度明显提升，学校、教师、家长应紧跟国家教育理念，转变传统应试教育观念，着重培养学生的学习兴趣，促进小学生数学学习效率的提高。

[参考文献]

[1]仲慧君.小学数学教学中渗透的数学思想与方法探析[J].名师在线,2019(23):23-24.

[2]罗梓超,筱雪,吴琼.学会青少年教育及科普探索[J].学会,2019(05):35.

[3]马长斌.小学数学学习兴趣的培养方式探讨[J].教学•信息,2019(35):149.

[4]卞贵英.小学数学教学有效性分析[J].中国教师,2019(07):46.

作者:田宗智 单位:甘肃省静宁县四河镇教育委员会