基于学科德育的小学数学研究

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摘要：在新时代的课程改革中，国家要求学生在接受义务教育的同时加强品德教育。纵观整个义务教育阶段，小学生的可塑性最强。在小学学科教学中，合理运用德育元素，能够兼顾提升小学生的品德素养与知识底蕴，对小学生的健康成长起到促进作用。

关键词：小学数学；德育教学；案例赏析

数学是小学教育体系的主要学科之一，德育元素在数学教育中的渗透，会为学生带来明显的变化。要想加强德育在授课中对学生的教诲，数学教师要采用蕴含德育意义的趣味性教学，来引导小学生更好地学习数学。针对小学生的德育塑造，严谨、独立、礼貌等都是需要对学生加以培养的良好美德。本文以这三项美德为例，用丰富的教学案例具体阐述如何在小学教学中进行德育渗透。

一、小学数学教学中培养学生严谨的美德

（一）审题时不要粗心大意。小学生严谨的美德要从审题中做起，很多小学生做题时审题马虎，没有仔细看清题干，错误理解解题的思路，这就不利于小学生严谨美德的培养[1]。例如，某道填空题：一根4米长、横截面面积为5平方厘米的木棍，如果截成4段，表面积增加了多少？小学生如果审题马虎，一看到截成4段就想当然地认为这是除法运算，导致最后的答案与题干问题天差地别。要想培养小学生严谨的美德，首先要让学生养成细心的习惯。教师可从小学生的审题能力入手，改变小学生跳脱的答题弊病，在面对试题时，让小学生能够用沉稳的心态来处理。（二）养成验算的习惯。很多小学生答题错漏百出，这多由于他们没有养成验算的习惯。作业、考试对于小学生而言都是枯燥的任务，每当答完题后，小学生就相当于卸下了重担，自然不肯再继续验算检查来增加负担。教师对此要循循善诱，并纠正小学生错误的答题观念。小学生通过反思，理解了教师的苦心，就会养成验算的良好习惯，然后以谨慎、周全的态度对待习题，久而久之，就会形成严谨的美德。（三）厘清数学概念。数学概念的学习需要抱有十分严谨的态度，小学生很容易弄混许多概念问题，如基数与序数、整除与除尽、除与除以等。这些概念需要数学教师保持良好的耐心，不厌其烦地重复其中的不同之处，让小学生耳濡目染、牢记于心[2]。此外，数学教师应抱有严谨的态度，不要因某些口头禅而让小学生错误理解数学概念。譬如，有些教师常说加法、减法互为逆运算，其实并不严谨，因为减法的逆运算可以是加法，也可以是减法。教师要避免这些错误概念的讲解，以免影响小学生严谨美德的形成。（四）教学案例赏析。主题：探讨长方体与正方体的关系。道具：长方体教学用具、正方体教学用具。问题：长方体的面、棱、顶点分别有什么特点？与正方体之间有什么区别？探究过程：小学生进行分组，共同合作，分别观察长方体的面、棱、顶点；查清面、棱、顶点的数目，在小组内确认无误后，向教师汇报；对比长方体上下、前后、左右各面及各棱的长度，从中寻找规律；以同样的方式观察正方体，寻找与长方体之间的联系；得出结论，总结学习经验。教学成果：学生通过仔细观察养成严谨的学习态度，全面总结长方体的特征，细致地与正方体进行对比，完成严谨美德的渗透教育。

二、小学数学教学中培养学生独立的美德

（一）自主解题能力的培养。在小学生练习数学题时，要养成自主解题的良好习惯，这有助于培养小学生独立的个性品质。很多小学生贪易怕难，做题稍微没有思路，便依赖题后答案的讲解，或者向其他品学兼优的同学寻求帮助。教师要针对小学生的类似问题及时斧正，以防止小学生养成投机取巧的不良习惯。（二）实践课上独立动手能力的训练。很多小学生在家中娇生惯养，独立动手的能力较差。数学实践课是加强小学生动手能力的有效途径，可以有效拓展小学生的想象能力，从而激发小学生的学习动力。比如在线段、角的实践课中，教师为小学生提供五颜六色的纸张与纽扣，让学生将纸张裁成纸条，将纽扣作为顶点，把直线、射线、线段、垂直、平行、直角、锐角等多种图形的基础知识在一张白纸上展现出来。小学生通过这样的实践活动，不仅对数学知识有了进一步的理解，还亲历了实践操作，体会到独立自主的重要性，从而帮助小学生养成独立的美德。（三）教学例证。主题：烙饼问题。道具：圆纸片——烙饼；纸盒——锅。问题：将纸盒当作锅，圆纸片当作烙饼，锅里最多能同时放两张饼，每张饼都需要煎熟正反面才能吃，煎一面需要1分钟，煎3张饼最少需要几分钟？探究过程：小学生独立思考问题，寻求煎饼的方案；学生组成小组讨论，共同总结方案的可行性，确认无误后再向导师汇报答案；实际操作，检验答案的准确性；回顾学习的思路，探讨烙饼问题蕴含的数学规律；在此题的基础上继续延伸思考，煎4张饼至少需要多长时间；得出结论，总结学习经验。教学成果：在执行方案时，小学生逐渐养成独立自主的动手能力，能通过题目的延伸，做到举一反三，自发运用公式规律答题，完成独立美德的渗透教育。

三、小学数学教学中培养学生礼貌的美德

（一）释疑的态度要谦卑。在小学生学习数学的过程中，不懂就问是良好的学习习惯，但很多小学生释疑的态度存在问题。例如，以下的提问方式：“老师，能过来给我讲这道题吗？”释疑的态度需要谦卑，正确的做法应当是小学生主动找教师，恭敬提问，并非指挥教师过来讲解。教师要教导小学生运用正确的提问方式，养成礼貌待人的美德。（二）答题要整齐干净。卷面整洁可以让判卷人员赏心悦目，潦草的笔迹其实是对他人的一种不尊重。无论考试还是作业，教师都要督导小学生工整认真地完成习题，杜绝涂抹的不良习惯，让小学生在潜移默化的教导中形成谦和、有礼的性格。（三）教学案例赏析。主题：乘车问题。问题：车上有30个座位，第一站坐下18人，第二站上来20人，下去5人，这时有多少人是站着的？探究过程：根据题干，小学生列出等式进行计算；经过检验，向教师汇报答案；教师启发德育思考，如果你在车上坐着，应该为哪些人让座；得出结论，总结学习经验。教学成果：学生通过思考计算，使数学思维能力得到加强，通过延伸思考，明白了尊老爱幼的道理。在今后的实际生活中，小学生也会自发地做出礼貌让座的美德行为。

当前义务教育是以立德树人为根本目的[3]。这需要教师从小学时期就要对学生贯彻这条教育准则。为了避免小学生误入歧途，小学数学教师进行德育教学时，也要结合其他学科，共同执行德育原则，让小学生的品德与才能共同发展，健康快乐地成长、进步。

[参考文献]

[1]田天.让德育成为小学数学学科教学的催化剂实践[J].科学大众(科学教育),2018(12):44.

[2]丁明英.浅谈小学数学学科中德育的渗透[J].课程教育研究,2018(10):148.

[3]陈梅.小学数学学科德育的渗透维度与实施策略[J].小学数学教师,2017(11):67-72.

作者:应忠明 单位:福建省光泽县崇仁中心小学