信息技术与小学数学融合应用探究

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摘要：现在的小学数学教育正处于一个瓶颈期，学生对数学没了以往的激情，复杂的数学知识和千篇一律的教学方式让学生逐渐对数学失去兴趣，导致学生的数学成绩不断下降。而信息技术和小学数学的融合可能会改变现在这种状况，让学生可以更好地学习数学，增强对数学的兴趣。本文主要分析了信息技术与小学数学融合时出现的问题，并提出了一些建议，希望能给教育同行带来一些帮助。

关键词：小学数学；信息技术；融合应用

由于社会的快速发展，信息技术在不断地进行迭代更新，而在生活中也应用着不同的信息技术，这些技术让我们的生活更加方便，而在小学数学中融合信息技术也可以让小学数学教学发展得更好。目前，一些学生在课堂上认真听讲的意识不强，对于数学学习抱有侥幸心理。因此，为了改变现在的数学教学现状，教师先要改变学生的思想，给他们带来一些正能量，让他们可以认真地对待数学教学，从而提高自己的数学学习能力。

一、信息技术与小学数学教学融合中存在的问题

（一）教师对信息化教学的认识不够深入。现在的小学数学教师，有一部分会因为不了解这些信息技术而产生排斥心理，所以学校要对这些教师进行一定的培训，给他们传输这些信息技术的知识，让他们可以深入了解信息化教学，从而把信息技术更好地应用在数学课堂上[1]。特别是一些老教师，对信息技术掌握不牢，学起来也有难度，学校要加强教师之间的帮扶。所以，要想让信息技术与小学数学教学完美融合，需要教师对信息化教学有一个深入认识。而目前教学中存在绝大部分数学教师不能够真正理解信息化教学的含义和方法的情况，这些教师往往认为只将所讲内容用图片或者教学视频等方式传递给学生就是信息化教学。但这种不正确的想法，会降低信息化教学的教学质量。（二）教育部门不重视信息化教学。虽说教育部门致力于维持全国学生的基本教育水平，但是区域性发展不均衡，信息流通不快等因素导致教育部门不能重视每一项教育举措，因此，信息化教学的推广不能得到顺利、迅速地推行。由于信息化教学发展较晚，发展历程较短，没有形成一套完整、系统的信息化教学模式，这也使信息化教学发展缓慢。加之教育部门没有针对每个地区，没有根据不同情况形成特殊的评选机制，从而让信息化教学变得更加落后。我们知道，我国目前还是发展中国家，我国的综合国力还有待提高，各地的受教育条件也没有全部统一，部分地区还因为资金问题出现缺少信息化教学设备的情况，甚至导致学校的信息化教学不能正常开展。所以，要想发展信息化教学，教育部门一定要重视每个地区的教学情况和教学资金的分拨。（三）学生的学习主动性差。由于深受传统教学观念影响，小学生大多数只按照教师布置的任务进行学习，他们只会固定被动地接受教师所讲的内容，而不是自主、自觉地去学习[2]。长时间固化单一的教学模式让小学生不能迅速地接受全新的信息化教学模式，他们觉得，信息化教学是给教师和家长学的，学生只是处于完成一些烦琐又繁多的任务阶段。久而久之，他们只会更加讨厌学习，更别说喜欢上全新的信息化模式。长期被动地接受知识让学生失去了上进心，降低了自身的求知欲望。学生不会主动地去学习，也无法体会到学习的乐趣，教师教学难度的增加，最终会导致学生学习效率低下。而缺乏主动的学习是不能够长久的。所以，学生的学习主动性非常影响信息技术与小学数学教学的融合。

二、加强信息技术与小学数学教学融合的策略和方法

（一）利用信息技术激发学生的求知欲。在小学数学学习过程中，有求知欲的学生的数学成绩比没有求知欲的学生的成绩好，而这两类学生的成绩区别在于求知欲带给他们的力量不同。激发学生的求知欲其实就是增强他们对数学的兴趣，让他们觉得数学是很有趣的。这样一来，他们就会把自己全部的精力都投入学习，并且在学习数学之后，会有巨大的成就感。所以，教师可以利用一些信息技术去激发学生的求知欲，增强学生的兴趣。例如，在苏教版五年级的数学教材中，有一单元讲的是小数的意义和性质，而教师就可以利用幻灯片和视频动画的形式去讲解这一单元，这样的教学形式会激发学生的求知欲，也可以让学生更直观地认识数学知识。教师可以在设计方案时把抽象的知识与实际生活联系起来，如小数这一单元就可以与人民币联系起来，把不同大小的人民币用小数的形式展现出来，还可以把这些小数点的移动做成动画，让学生理解得更加直观、更加形象。（二）利用信息技术缩短数学和生活的距离。其实小学数学并不是特别抽象和复杂，学过的数学知识都可以运用到实际生活中，而小学生因为年龄较小，没有充足的生活经验，所以在他们看来，数学是很难理解的。所以教师需要改变数学在学生心目中的印象，缩短数学和生活的距离，让他们觉得数学是有用的，可以用在我们的实际生活中。这个时候教师就可以选取一些与生活有关的数学知识，然后利用信息技术手段把这些知识变得更加接地气，更加通俗易懂。在苏教版五年级数学教材中，教师可以利用投影技术或VR技术讲解多边形的面积这一单元。教师可以先在幻灯片上给学生看一些多边形图片，然后把这些多边形转换成生活中常见的事物，如校园的草地，农田或花圃等，这些都可以帮助学生记忆多边形的面积计算公式。最后教师可以利用VR眼镜，让学生们直接看到这些事物，然后让他们像玩游戏一样，在游戏的过程中完成任务，寓教于乐，从而加深他们对多边形面积计算的理解记忆。（三）利用信息技术开发学生的创新思维。数学教学的开展不仅是为了提高学生的思维能力和逻辑能力，也是为了开发学生的创新思维，让学生的思想变得更加灵活、多变。所以教师可以在课堂上利用一些信息技术开发学生的创新思维，充分利用课堂上的时间。例如，教师可以利用信息技术，在讲解圆柱和圆锥这一单元时，把圆柱和圆锥的不同面利用动画形式更直观地展示给学生，让学生可以更深刻地理解这些知识。而且，教师还可以准备一些不同的展开图，让学生动手操作，看这些图形是否可以合成一个完整的圆柱或圆锥。他们在动手操作的过程中，就会主动地进行思考，也可以组合多种展开图，计算体积、面积，激发学生的创新思维，让他们的思考模式不再单一化，而是多角度地去考虑遇到的每一个问题。

综上所述，在小学数学教学中融合一些信息技术手段是教育行业的一个发展方向，而且运用这些高科技技术可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的思维能力。同时，教师还需要增强自身的数学综合能力和对信息技术知识的了解，当教师熟练掌握信息技术后，可以在数学课堂上自如地使用，发挥信息技术的作用，把数学知识变得更加有趣生动，从而激发学生的兴趣，提高学生的数学思维能力。

[参考文献]

[1]陈治勇.信息技术与小学数学教学深度融合的研究[J].科学咨询(教育科研),2016(06):43.

[2]于春会,付会贞.信息技术与小学数学教学的有机融合分析研究[J].中国教育技术装备,2012(29):102.

作者:武毅欣 单位:苏州工业园区文萃小学