生活情境教学法在小学数学的应用研究

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一、在小学数学教学中应用生活情境教学法的价值

在小学数学教学工作中应用生活情境教学法是具有现实意义的，其优势和价值主要体现在以下两点：第一，小学时期的学生具有活泼好动、注意力不集中等特点，而生活情境教学法的应用将会吸引学生的注意力，让学生能够将自身的关注点放在学习上，并且实现将现实生活中学生相对熟悉的情境和抽象的数学知识有效融合，将各种数学定理公式以形象化的形式进行讲解，帮助学生更全面地理解知识内容，提升学习的有效性和趣味性[1]；第二，如前所述，小学生活泼好动，在学习的过程中很难一直跟随教师的授课步骤。所以教师要想帮助学生合理地融入学习氛围中，提升学习效率，单凭传授理论知识是不够的，而落实开展生活化数学教学才是重点。在应用生活情境教学法的背景下，学生将会主动地融入学习过程中，提升自身的分析能力以及实践能力。这样的教学也会让学生对数学学科产生一种新的看法，对数学学习产生浓厚的兴趣，感受到数学学科的魅力，从而形成一种良好的学习态度以及自主学习意识。

二、在小学数学教学中应用生活情境教学法应注意的问题

为了在小学数学教学工作中发挥出生活情境教学法的优势，教师应当坚持以下基本原则：第一，要综合考虑学生自身的年龄及其心理特点来落实开展生活情境教学法的合理应用[2]。教师要对所有的学生进行全面的了解和认识，并且根据其心理特征以及年龄特点来创设符合学生认知范围的生活情境，确保生活情境教学法的应用优势得以体现，从而调动学生学习的主动性和积极性。对于小学低年级的学生来说，在应用生活情境时一定要注重简单、表面，让学生充分地融入所设定的生活情境中，深入地理解数学知识以及开展专业化学习；而对于小学高年级的学生来说，则可以适当地融入较复杂的情境中，采用这种具有抽象性的生活情境让学生引发思考和研究讨论，从而获得良好的学习体验。第二，要坚持遵循学生的生活实际来创设生活情境。生活情境就是在学生的日常生活中经常见到和接触的事情，如果教师所创设的生活情境是学生在日常生活中并未接触过的，那么只会适得其反，不利于促进教学工作的开展。所以，教师应当采用和学生生活经历相符的事例来创设教学情境，让学生产生共鸣，进而加深对各种数学知识的理解和掌握。第三，所创设的生活情境要包含数学教学工作的重难点。生活情境教学方法的应用就是为了帮助学生处理数学问题，这就要求生活情境和数学知识要加强联系，如果创设的生活情境中并未体现所学习的重点知识，则只会导致数学整体教学效果大打折扣[3]。

三、在小学数学教学中应用生活情境教学法的可行性对策

（一）落实创设良好生活教学情境。为了在小学数学教学工作中应用生活情境，教师应营造良好的生活化教学氛围。作为一名合格的小学数学教师，我们都具备良好的教学经验以及知识储备，要善于在生活中积累教学案例，并进行归纳总结，并将其创设为特定的教学情境提供给学生，帮助学生更深入地理解数学知识，增强数学的亲切感。数学学科的大部分内容都较为抽象、系统，虽然说小学数学的难度系数较低，但是也存在着各种复杂的问题，学生在学习这一数学内容时，表现得较为吃力，甚至渐渐地失去学习数学的兴趣，对数学产生抵触心理，不利于形成良好的学习习惯和掌握数学核心素养，所以教师就可以通过创设合理的生活情境来激发学生的学习欲望和热情。例如，教师在为学生讲解“统计”这一内容时，可以改变传统的教学形式，为学生创设生活场景，安排班级中的学生模拟超市购物这一生活情境，让学生也以店员以及顾客的角色情境，然后给出相应的要求，让商店里的店员统计顾客所买物品的总价格，而顾客可以根据自身所购买的物品来进行核算店员计算的价格是否正确。通过这种具有生活化的教学情境来让学生更加全面地掌握统计这一节知识的重点，不仅能调动学生的主动性，而且能加强教师和学生之间的交流和沟通，提升学生自身的数学应用能力。（二）注重为学生开展实践教学。教师应注重为学生开展实践教学。在新课程改革不断深入的背景下，教师应该在教学工作中优化教学理念以及教学手段，体现出学生的主体地位，一切以学生为主体进行授课。所以，在大部分教师都意识到采用生活情境教学法这一背景下，要尽可能地为学生安排实践活动。因为数学学科本身就具有一定的实践性，教师应在后续的教学工作中合理地开展实践活动来加强学生对各种数学知识的应用，提升学生的实践意识和能力，让学生将在课堂上掌握的数学知识应用到实际中，达到学以致用、举一反三的目的。与此同时，教师还应当对学生加强引导和帮助，让学生具备一双善于发现的眼睛，在生活和学习中要善于观察各种和数学知识相关的问题，并尝试利用自身所掌握的数学知识进行解答。例如，在为学生讲解多边形面积这一节内容时，教师可以在课前导入环节中对学生提出具有针对性的问题，如“同学们，本节课我们学习的内容是多边形面积，那么你们可以回忆一下在自己生活中或者教室里有哪些物体是多边形？”然后再让学生进行相互研究讨论，当学生讨论结束后再升华教学主题，让学生对多边形面积的计算方法再进行探究。教师可以通过组织学生亲自测量来了解多边形面积计算的过程和方法，从而使学生形成良好的思维能力以及合作精神。（三）在各教学环节应用生活情境。教师应在数学教学的各个环节中融入生活情境。数学知识来源于生活，这就决定着数学教学的场所不应单纯地局限在课堂上，而应拓展到各个环节中去。在课前预习、课后巩固复习等环节中都可以融入生活情境教学法。其中在课前预习环节通过融入生活情境教学法，将会在一开始就吸引学生的注意力，让学生对所学习的内容产生强烈的好奇心和求知欲，这对于后续教学工作的开展有着促进作用。在教学过程中融入生活情境，会让学生的思维始终处于集中状态，使学生更加充分地吸收和掌握抽象的数学知识。而在课后复习环节应用生活情境，将会为学生提供多样化的数学作业形式，改变单一化的纸面作业，让学生利用自身在课堂上所掌握的知识在生活中实践应用，从而完成课后巩固复习。例如，在为学生讲解“小数乘除法”这一节内容时，教师可以安排具有实践性的课后作业，让学生在父母的陪同下到超市购买学习用品，完成购买后，要自主计算所花费的钱数，通过这种具有生活化的作业让学生理解在课堂学习中所学习的数学知识，以提升自身的实践应用能力。（四）在教学中积极开展情境对话。在教学过程中，教师应积极开展情境对话。学习数学知识的目的不仅是让学生能升学，还要让学生形成良好的数学核心素养，在生活中学以致用，提升生活质量。教师应适当地加强情境对话，联合学生共同探究数学问题。例如，教师在为学生讲解统计这一节内容时，可以积极指导和帮助学生对班级中的期末成绩进行统计，然后再为学生收集和日常生活相关的统计问题，进一步对学生进行启发，加强师生之间的情境对话，让学生能够通过观察来加深对各种数学知识的掌握。除此之外，教师还应体现出多媒体技术的应用优势，因为在当前社会不断发展的背景下，各种现代化技术都可充分地应用在教学工作中，当教师应用生活情境教学法进行授课时，可以利用多媒体技术将其更加生动形象地展现出来，让学生仿佛身临其境，获得更加真实的学习体验。

通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学数学教学工作中应用生活情境教学法的重要性和必要性，这就需要教师转变以往的教学方式，顺应新课改提出的各项要求，积极地采用多元化的手段进行授课，将生活情境教学法的应用优势全面地体现出来。与此同时，教师还要以一种正确的眼光看待当前小学数学教学工作中存在的问题，在后续的教学工作中创设良好的生活教学情境、注重为学生开展实践教学，在各环节中应用生活情境以及积极开展情境对话来将生活情境教学模式的应用优势全面体现出来，激发学生的学习热情，为显著提升数学总体教学质量以及学生的全面发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]高泽琴.生活情境在小学数学教学中应用的相关思考[J].西部素质教育,2018,4(12):249.

[2]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部论丛,2017,3(24):243.

[3]罗飞祥.生活情境方法在小学数学教学中的作用及合理化应用[J].成功,2017(14):94.

作者:赵炎 单位:甘肃省武威市凉州区窑沟小学