小学数学教学逻辑思维能力培养策略

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在整个小学数学教学阶段，数学学科的逻辑性和抽象性非常明显，数学学习要求学生具备一定的逻辑思维能力，并且能够在小学阶段不断提升这种逻辑思维能力，为日后的学习奠定基础。大部分数学教师积极的转变传统的教学理念，把逻辑思维的培养作为小学数学课堂上比较重要的能力培养任务之一。为激发学生对数学的学习兴趣，教师在实际教学的过程中既要考虑教材的重要性，同时还要尽可能拉近与学生之间的距离，让学生学会数学的思维方式，教会小学生合理思考，正确思考，把事物观察比较分析之后的结果加以综合，从而采用科学的逻辑思维方式，更好地利用数学规律。小学生的逻辑思维能力，需要根据学生的学习方式，适当的增加难度，发展学生的综合能力，引导学生积极主动的探索，这才是科学合理的逻辑思维培养的方式，也能够提升学生的综合素养，其实起多方面的能力。下面对小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力做简要分析。

1小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的问题

1.1教学模式缺乏新意

素质教育改革与新课程标准的实施，对中国小学数学教学提出了崭新的要求，素质教育要求人具备一定的能力，能够对一些知识具有自主思考能力，并且能够在掌握做题技巧之外，将数学理论知识和数学思维方式应用在现实生活之中。小学数学教学中存在着一些问题，教学模式单一、缺乏新意，使学生的学习兴趣持续走低，很多学生在课堂上没有参与感，常常缩在自己的座位上，而教师在给学生讲授知识时，也难以跟学生形成互动，甚至有的时候，一些较为抽象的数学课堂环节会出现“冷场”的局面。教师应该意识到不能在课堂上一味要求学生死记硬背，而是应该形成师生之间的互动和交流，如果教学模式缺乏新意，长此以往，小学生就会对数学学习失去兴趣，甚至会因为畏惧及畏难心理，不愿意参与数学学习。缺乏新意的教学模式，会使学生产生枯燥感，学生发现问题却不敢告诉老师，就会导致大量数学学习成为一种无效教学。

1.2教学方式过于单一

小学新课程改革要求明确提出，培养学生的知识和实际的观察能力，应该培养学生对知识比较观察分析的能力，使其具备抽象的判断能力和综合概括能力。为了引导学生区分和比较的能力，应是学生积极的适应小学生逻辑思维能力培养的目标。小学数学教学中存在的一些问题，这些问题与传统教学模式之间有很大关系，学生缺乏逻辑思维能力，成为数学成绩难以提升的原因之一。传统的数学教学方法较为单一，教育方式比较枯燥，有时因为学生的差异度较低，可能会造成冷场。课堂上的教学气氛不够热烈，而且这样的问题频繁发生，教师没有办法培养学生良好的思维习惯和学习方法，学生也难以更好的吸收知识内容。教师的教学方法占据了课堂的大部分环节，学生没有时间与教师请教，教学方法过于单一，使学生和教师之间的关系越来越远，学生不愿意主动跟教师提问，教师也很难事无巨细的发现学生内心的疑惑，教学方式的单一使得小学数学教学存在着一定的问题，很难达成实际教学效果，也难以调动学生的学习积极性。

2小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的意义

逻辑思维能力是小学数学教师为学生传递的重要教学思路，为了能坚持学生的主体地位并创设良好的教学氛围，小学数学教师往往不断尝试使用多种多样的教学方式，分享教育心得，试图提升小学数学教学中学生思维能力的成长速度。本文试图就小学数学教学中，学生逻辑思维能力培养的现实意义加以探讨，并在分享教学经验的同时，促进小学数学教学质量的提升。

2.1提升小学生的数学学习能力

数学学科与其他学科不同具有较强的逻辑性，数学思维也必须非常严谨，在整个数学学习的过程中，形象思维和逻辑思维决定了数学学习的基本思路，小学生具有相对应的逻辑思维能力，能够加快掌握数学的学习方法。在实际教学中教师更多坚持传统的教学理念，注重对学生数学知识和做题技巧的培养，却忽略学生数学逻辑思维的培养的做法是不可取的。在小学阶段的数学教学中培养学生的逻辑思维能力，并逐步拓展学生的思维广度，使其在做题的时候能够举一反三，通过严密的逻辑思维能力，发现问题，分析问题，解决问题，并且能够解决同类问题。培养学生的数据逻辑思维能力，能提升其数学学习能力，能够掌握真正的学习方法，转变教学理念，加强对学生核心素养的培养，是每个教师都需要逐渐认真思考的问题。要注重区别和比较能力，提升学生的数学学习能力，小学数学的知识和素养之间有密切的联系，教师必须首先帮助学生从教材为出发点，从根本上解决问题，鼓励学生不断的探讨和思索，帮助其理解在数学学习的过程中不同知识点之间的关联性，教师给予正确的指导，引导学生朝向正确方向讨论，在脑补基本概念之后，根据不同的题目加以讲解。这样做是为了能够提升小学生的数学综合学习能力，让学生通过不同的知识点寻找，一桶得出最终结论，解决不同方法，并且采用循序渐进的方式，有效提升学生的区别和比较能力，培养其逻辑思维的基础。

2.2提升小学生的数学学习效率

新课程标准要求广大学生在学习数学时提升学习效率，对于教师的教学效率也有所要求，这意味着小学数学教师在实际教学中需加强对学生的关注度，并将学生分为几个不同的层次，依据学生的实际情况和学习效果，制定更加个性化的、有针对性的教学方法。国家教师创新教学模式，树立新的教学理念，提升学生对数学的逻辑思维能力，利用数形结合图文结合的方式，加强对学生逻辑思维能力的培养，建设有针对性的逻辑思维培养课堂，使学生能够读懂、读通数学原理，灵活使用数学知识。当学生有了成就感，就能大大提升其做题的积极性，改变拖拖拉拉的不良习惯，提升学习数学的综合效率。学习效率是影响学生主动探索和积极进步的重要原因，有了学习效率，学生觉得学习游刃有余，就更愿意在教师精心设计的课堂上，学习更多与自己数学学习有关的知识。很多教师运用科学的逻辑思维方式，引导学生积极主动的加以探索。这是一种符合数学教学诉求的教育方法逐渐把学生的形象思维转化为抽象思维，可以概括和理解不同的知识点。这样的方式能够让学生在教师的科学指导之下，广泛地吸取多元化的知识内容，教师的细心点拨，精心设计，能鼓励学生内化数学思想和数学知识，探索新的知识。数学学习因此而变得更加生动，数学教学也变得更为形象，对学生所学的知识，探索促进发展，自身的逻辑思维能力，在和谐生动的教育方法指导之下，激发了学生本身的学习兴趣。

3小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的策略

3.1带动学习兴趣，玩转逻辑游戏

兴趣是小学生学习数学的不竭动力，逻辑思维能力能培养学生抽象思维的习惯，教师需要结合小学生的基本学情，结合学生的思维特点，切入整个教学过程，全面提升教学实效性，并提升学生的学习兴趣。小学生的性格特点、生活环境和长期的生活习惯很有关系，学生对生活有好奇心，就会体会到在生活中学习数学的快乐，提高学生的数学学习兴趣势在必行，当学生对数学学习有了自主兴趣，就更愿意研究数学学习的步骤，并且思考数学习题的逻辑线索。学生有了学习兴趣，才更愿意进行逻辑思考，把数学中的规律总结出来，利用形象思维进行，有计划的学习，并能够在不断的学习过程中，达对个性差异的总结。就是科学的指导，鼓励学生思考知识，从探索和主动学习中获取了去发展的资深的逻辑思维能力，并能够根据不同的教学目标进行学习，有针对性的发展，自己的逻辑思维能力，进行正向和反向两个方面的思考。为了培养学生的逻辑思维能力，就是不要直接把题目教给学生，而是应该看着学生的眼睛，一点一点的引导学生，让其慢慢的熟悉数学学习的新目标，并且根据个性化努力的差异，持续的改进现有的学习方式，学习等于“玩玩”，找到属于自己的数学学习思路。比如，在学习《因数和倍数》这节课时教师提出6的倍数这一数学问题，并利用玩游戏的方式带领学生玩“数学魔术”，利用倍数来进行数学问题的快问快答，如果答错了的同学记录扣一分，最后分数最低的小组要唱歌作为自我惩罚。学生们的学习过程变得更为轻松，而且是以一种游戏和兴趣的心态来学习数学在轻松应对的过程中，学生总结了因数和倍数的知识点，并且在欢乐的氛围内，利用快速的问答提升了其计算的准确度。学习需要大量的练习，学生和教师一起在课堂上就一些复杂的数学问题进行多次演练，提升了学生计算和思考的正确度，并且能够使其对数学学习更加具有自信心，即使遇到同类的相似问题也能快速解决。

3.2实现知识迁移，提升思考能力

在学习数学时应该有一定的知识迁移能力，这种迁移是按照一定的数学逻辑思考的过程，在小学数学学习中，学生会遇到很多相似的问题，所有的题目都存在一定的变动性，教师要教会学生采用简单方法合理解决问题，利用知识迁移的思维，选做不同的数学问题。数字迁移能够达成新旧知识之间的连接，从而能提升学生的思考能力，很多知识之间有必然的联系，一环套一环，一脉相承。学习数学的具体细节，提升学生的逻辑思维和思考能力，学生就能更扎实的利用基础知识，并能适当地对技术知识加以反思和拓展。为了能够实现知识的有效迁移，一定要根据现有的学习能力，是指最基本的逻辑思维过程，鼓励学生从已经拥有的数学知识中找到新的入手点，主动地就不同的解题方法，或者解题思路，达到对数学知识逻辑充分掌握的能力，以便于在未来活学活用。这种优化学习和教学效率的方式，能够有助于培养学生的综合思考能力。为了能够让学生在数学知识难度增加的情况下，仍旧能够发展个人魅力，适当的增加数学题的难度，给每个学生都“拔拔高”。这样才能够培养学生的综合知识，千亿能力，并且能够在不断的推倒和学习的过程中，发挥所长学生也会在数学学习中获得一定的乐趣。比如，在学习《图形面积计算》这节课时，教师一定要首先告诉学生长度或者宽度，如果出现改变，图形的面积会受到影响，并且利用教具或多媒体课件为学生演示图形面积的影响因素。不同图形面积的影响因素有所差别，教师要告诉学生面积图形的实际运用方式，让学生真正理解面积的计算原理，从而能够思考在计算图形面积时，应该考虑哪些最基本的变量。学生的逻辑思维能力越来越缜密，思考的过程也会非常迅速，不仅能提高其做题效率，而且也会使学生的思考能力不断的成熟。师生之间的互动有助于实现知识的迁移，促进学生思维逻辑的提升，教师在课堂上使用更加诙谐的语言，引发学生对数学学习的关注，同时又能够包容学生偶尔的计算失误，给学生一次重新改进的机会。当学生抓住机会提升数学成绩之后，就会大大提升其学习信心，从而能够使其逻辑思维和判断过程更为清晰，达成专心的学习效果。

3.3丰富教学形式，提升教学效率

教师应该采用丰富多彩的教学形式或组织一些与数学相关的社会活动，以丰富的数学形式带动学生的逻辑思维成长既迎合学生兴趣和好奇心的发展需求，同时又能够确保在教学过程中有更多的丰富形式。教师充分调动学生学习数学的积极性，并将学生作为数学课堂的主人，以丰富多彩的教学形式，引发学生对数学的喜爱，调动学生探究数学知识的积极性。为了提高教学效率，教师可以利用多媒体教材，实现在信息化时代独特的教育改进，比如精心设计PPT课件，使用不同的教学手法，激发学生的参与感，在潜移默化中提升学生逻辑思维的能力，这样的方式既能够达成学生对数学知识的领悟同时还能够有效的提高课堂教学质量和教学效率，培养学生的数学逻辑思维意识。以丰富的教学环境，适应网络化教学的发展需求，以此为出发点，增加题目的难度，获得更多的成就感，在这种成就感的驱使之下，积极学习和积极思考就成了一种习惯。学生的成就感是保持其学习自己心，养成正确学习习惯的方式。教师为了培养学生的逻辑思维能力，应该尽量让学生成为课堂的主人，当学生成了课堂的主体，每次的学习场就就会使其更愉悦教师，即使八题目的难度增加，学生也更愿意积极主动的分析和探究，找到问题的答案。比如，在学习《小数除法》这节课时由于小数的除法掌握起来有一定的难度，相对比较抽象，教师有针对性地设计了一个与数学学习有关系的比赛。教师要求每个小组出两名成员与其他小组进行跳远比赛，当三次以上的跳远成绩出来之后，计算平均值，提高学生的逻辑思维能力，并且按照最基本的计算原则，核对每个小组计算的最终结果。学生们在课堂上非常开心，比赛进行得热火朝天，而对于数字的核对和检查也经过了多个步骤。在小学数学逻辑思维能力的培养过程中比较直接有效的方式，就是让学生自己学好数学，既提高学生的逻辑思维能力，又提升其对数学学习的专注力，教师一定要注重备课质量并提升整体教学效率，使学生和教师在课堂上的互动变得更加迅速、有意义。现代社会的教学形式非常丰富多样，教师尝试对不同的数学知识进行对比学习，采用不同的教学方式，既能够吸引学生的注意力，而且还能在教学过程中发现学生学习的短板，给学生讲述数学学习的逻辑性。

4结束语

综上所述，在小学数学学习中培养学生良好的逻辑思维能力，教师从简单到复杂，从具体到抽象，引导学生在知识点之间进行严密的逻辑推演，结合小学生的性格特点和学习情况，加入更多与数学学习模式相关联的教育游戏，既能培养学生良好的数学综合素养，又能够让学生真正爱上数学学习。逻辑思维不仅能提升小学生对数学学习的实际效果，而且还可以使其综合素养得以提升，有助于学生自主达成个人发展，并完善数学学习进程，促进教学效率的提升，帮助学生集中课堂注意力，并能够快速掌握数学知识。

作者：燕娟红 单位：甘肃省天水市甘谷县磐安镇磐安小学