小学数学校本作业设计研究

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摘要:小学阶段作业的布置是至关重要的，通过合理地布置作业不仅可以帮助学生巩固课堂学习的内容，而且也可以让学生发现自己知识薄弱的地方，便于教师找到学生学习上的缺陷。随着新课程改革的不断深入，“校本教学”成为如今全新的教学理念。现如今，数学教学更加注重培养学生的数学思维能力，在深度学习的背景下，教师在数学校本作业的布置上，应该将重点放在激发学生的数学思维上，进而培养小学生勤于思考的好习惯，促进学生的全面综合发展。

关键词:深度学习；小学数学；校本作业

1前言

对于小学教学而言，应该借鉴深度学习的经验。在小学阶段，数学无疑是学生们最为头疼的科目之一，其枯燥、乏味的抽象知识使得小学生们逐渐对数学的学习产生恐惧心理。在深度学习的背景下，为了能够让小学生养成良好的数学思维，应该进一步进行数学校本作业的设计，通过校本作业来开发学生的数学思维、提升学生的动手能力。为此，本课题主要针对如何进行小学数学校本作业的设计展开探究。

2小学数学校本作业设计重点

为了发挥数学校本作业对提升学生数学思维的重要作用，教师在校本作业的设计上应该更加注重培养小学生的独立思考能力以及合作探究能力，进而培养学生的数学思维能力。由于数学知识的抽象性以及难以理解性，小学生很难独立地解决数学问题。为此，在校本作业的设计上，应该将重点放在锻炼小学生自主分析数学问题上，通过让小学生不断掌握思考数学问题的方法，进而提升他们数学学习的效率，从而可以更好地提升学生的数学成绩，锻炼学生的抽象思维。如今小学数学涉及的知识面更加广阔，同时也更具有难度。为了提升学生数学学习的成绩，教师需要充分掌握教材内容，并且对教学过程乃至作业布置形式都进行合理化的规划，由此才能够进一步激发小学生对学习数学的兴趣。无论是在校本作业的设计上，还是在课堂的教学上都应该注重培养学生的综合能力，进而进行数学教学内容的组织，如此，才能更加高效地完成数学教学任务，才能够提升数学教学水平，促进学生的多方面发展[1]。

3小学数学校本作业设计的原则

对于小学数学这门科目而言，其本身存在着一定的难度，而且对于不同学生而言，其对数学知识掌握的情况也是具有差异的。为了能够帮助每一位学生都能够提升数学学习成绩、培养学生的数学思维能力，在深度学习的背景下，进行小学数学校本作业的设计需要遵循几方面的原则[2]。3.1层次性原则。在小学数学校本作业的设计上应该遵循层次性的原则。对于层次性而言，则是指在小学阶段，由于学生性格特征的差异，导致不同学生的兴趣、特长都会有所不同。在数学学习上，同一年级的学生由于思维水平以及兴趣、爱好的不同，其对数学知识的掌握能力以及理解上都会存在着各种差异。而如果教师仍然采用单一的教学方案以及作业设计方案，不仅不会提升学生的数学成绩，而且也会进一步拉大学生之间的数学学习差异。因此，为了能够满足不同学生对于数学学习的需求。教师在校本作业的设计上需要遵循层次性的原则。3.2开放性原则。在小学数学校本作业设计过程中也应该遵循开放性的原则。在作业方案的设计上，通过各年级部教师的共同交流、探讨，从而制定出一套合理的校本作业设计方案。在方案实施过程中，应该注重问题设计的开放性特征，进而才能不断激发学生的独立思考能力，培养学生的发散思维。在作业的设计上，教师需要根据学生掌握知识的不同水平，进而给学生提供相关的材料，充分发挥学生的主观能动性，让学生从自己喜欢的、擅长的角度出发，进而学习数学知识。3.3兴趣性原则。对于小学数学这门科目来说，为了能够提升学生的数学成绩，需要从提升学生的学习兴趣出发，进而激发学生学习数学知识的积极性。为此，在深度学习的背景下，对于小学数学校本作业的布置来说，也应该注重兴趣性的原则。为了能够提升学生对完成校本作业的兴趣，教师可以通过结合身边的实际事物，进而吸引小学生。为此，在数学作业题目的编写上，为了能够有效地吸引学生的注意力，引导学生动脑思考，教师可以根据学生的兴趣、爱好，在题目上通过添加学生较为熟悉的或者较为喜欢的话题进而展开校本作业的设计。

4小学数学校本作业设计的策略

4.1注重培养学生动手实践能力。小学阶段的学生普遍存在着活泼、好动的特点。而在小学数学校本作业的设计上，教师应该充分利用小学生的性格特征进而培养学生的动手操作能力。在深度学习的背景下，数学学习不仅注重知识的掌握，而且更加注重培养学生的数学思维能力以及实际操作能力，因此在校本作业的设计上应该注重培养学生的动手实践能力。例如，在进行“三角形面积”这节课的作业布置上，为了能够让学生更好地理解如何计算三角形面积，可以让学生通过折叠或者收集两个形状大小相同的三角形，将两个三角形拼接在一起，让学生通过动手实际操作的方式发现两个形状、大小相同的三角形可以拼接成一个平行四边形，而通过这种方式就可以让学生理解三角形的面积为等底等高平行四边形面积的一半。由此可见，通过布置动手操作的作业形式，可以让学生更加直观、更加形象地理解并且记忆三角形的面积。为了能够培养学生的发散思维能力，教师在校本作业的设计上可以让学生充分发挥自己的想象力，从不同角度出发，得出三角形面积计算公式。如此不仅让学生更加深刻地掌握了相关的数学知识，而且也提升了学生的动手操作能力，从而有助于让小学生形成爱思考、爱实践的习惯，真正意义上实现数学思维的形成。4.2丰富校本作业内容。对于不同学生而言，其对作业的需求也是不同的。因此，教师为了能够制定出合理的校本作业，需要掌握学生对数学校本作业的实际需求。为此，小学数学教师应该结合自身的教学目标以及学生的实际数学学习情况，根据学生的不同需求，进而对校本作业进行分层设计，丰富校本作业的内容以及组织形式。通过设计难、中、易不同等级的校本作业，进而让学生根据自己的学习情况选择符合自己需求的作业内容。例如在进行“长方体与正方体”这节课的校本作业设计上，为了能够满足所有学生的作业需求，需要丰富校本作业的形式。因此，就需要制定出不同的作业形式。首先，为了能够让学生真正掌握什么是长方体、什么是正方体，可以采取书面作业的形式，让学生通过填空作答的方式，以此评价学生对长方体与正方体概念的掌握程度。其次，为了让学生更加直观地掌握几何图形的特征，可以布置动手操作作业的形式，让学生制作题目规定的图形，进而使小学生加深对几何图形的理解。最后，为了能够有效地激发学生对本次作业的兴趣，可以通过数学游戏的形式，例如“打地鼠”游戏，让学生根据要求在屏幕上敲打符合题目要求的答案。通过丰富小学数学校本作业的形式，可以让学生更加积极、主动地完成数学作业，满足了学生的不同学习需求。通过实际动手操作，既体现了深度学习的独立性理念，而且也有助于学生可以更好地进行知识迁移，更加深刻地理解所学知识的内容，从而实现数学思维的形成和发展[3]。4.3富于挑战性培养核心素养。在新课改这一背景下，小学数学教学以及学习的侧重点也发生了相应的转变。如今小学数学的学习更加注重全面性，更加注重整个学习过程学生的参与性。在小学数学校本作业的设计上，应该秉承着深度学习的理念，在围绕挑战性的学习主题下，促进学生积极参与其中、相互合作探究，从而提升学生的核心素养。因此，在进行小学数学校本作业设计的过程中，应该加入小组作业的方式，并且要适当增加作业的难度。例如：将数学成绩较好的同学与数学基础较弱的学生分为一组，在作业难度的设计上既要注重基础性，同时也要体现出挑战性，适当增设难度较大的作业。通过小组之间的相互合作、探究，并且通过成绩较好的同学带动成绩较差的同学这种形式，可以提升学生参与的积极性，逐渐提升学生的整体数学成绩，同时也培养了学生的合作精神，进而可以帮助同学相互之间取长补短，从而实现共同进步、共同成长，让学生在解决问题的过程中提升核心素养。

5结论

在深度学习的背景下，为了能够激发学生对数学学习的兴趣，在作业的设计上要注重培养学生爱做作业的习惯。为此，教师应该创新作业布置形式，通过结合小学生不同的数学学习水平以及需求，结合教学目标，在作业形式的布置上注重创新，丰富作业内容，富于挑战性，让不同数学学习水平的学生有更多的自主选择性，进而进行小学数学校本作业的设计，如此，可以提升学生做数学作业的积极性，从而培养学生学习数学、勤于思考的习惯，使学生形成合作意识，进而培养学生的数学思维，促进学生的综合发展。

参考文献

[1]林涛.深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略[J].数学学习与研究,2019(12):59.

[2]王娇蓉.有效设计校本作业实现学生“增效减负”———小学数学校本作业设计的实践与思考[J].新教师,2019(5):63-64.

[3]杨晓林.深挖学习内容,推进深度学习———“深度学习”背景下小学数学学习内容二度开发例谈[J].数学教学通讯,2019(7):67-68,73.

作者:刘福扬 单位:福建省龙岩市永定区城关中心小学