现代信息技术辅助小学数学教学思考

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摘要：随着信息技术的发展，现代教育技术正在进入多媒体时代。视听技术和现代教育更完美的结合在一起对教育产生重大影响，并且不可避免会改变教育和教学的各个方面。现代教学技术的主要特点是多媒体应用的传播。不同的学科有不同的概念。由于数学知识的快速传播，使数学知识变得更加有趣并且易于掌握。因此，您可以更快，更广泛地学习数学知识。为了使信息技术在现代教育技术中占主导地位，并为教育带来改变，现在所有国家都在积极学习如何将信息技术融入课程中。中国教育部规定提出使用多媒体教学老师和现代科学与信息技术新课程的要求。

关键词：现代信息技术；小学数学；数学教学

一、现代信息技术辅助小学数学教学进行课程融合的实践意义

（1）为小学数学教师教学提供指导借鉴。根据学生的性质，信息技术教育可以使用信息技术来分析数学思维。它提供了多种方式来展示小学数学老师如何进行和构建场景，并提供了丰富的学习资源和各种解决问题的方法。学习过程中多样化的学习方式改变了传统的学习模式，打破了传统的学习方法，使数学教学方法多样化，并使数学教室变得生动有趣。（2）提髙学生数学学习兴趣，提升了教学效果。通过创新信息技术的发展，信息技术被广泛用作辅助教育和教学的工具，在教育中发挥着无与伦比的作用。在课堂上，对学生进行教育，对学生进行智力挑战，老师支持监督，充分发挥出每个学生的思维，尊重学生人格的发展，鼓励学生学习数学，并鼓励学生参加课堂讨论以及更多的问题，确保数学课堂高效地进行。

二、现代信息技术辅助下小学数学思维教学原则

（1）充分展示知识表征的多祥性原则。表征性是客观事物的反映，是信息在大脑中的呈现方式，相同的问题有不同的表征方式。数学教育中的问题是不同的，学生的理解也不同。例如，您可以将数形结合。相同的问题可以用图形表示。学生的基本思想是基于图像。在发展学生的思维过程中，有必要加强表象和想象力的表达。因此，注意表征多样性的表达也要注意表象多样式的表达。在有关信息技术的运用过程中，学生的数学思维实践也应用到了表征原理。信息技术的主要优势是表达方式的多样性。各种形式的图像，文本，表格，动画，音频，视频等都得到了极大的运用。由于教育中知识表示的多样性，在数学教学过程中加强对表征原理的运用，这可以给予学生更多的思考，还可以增加乐趣并提高课堂效率。（2）注重体现学生的主体性原则。思维是由人主动发出的，人们必须积极思考以解决问题。思维教育要求学生反思和探索。在数学教学中，学生的思考是最重要部分。教师为学生提供一种积极思考的环境对于培养学生的思维能力非常重要。通过使用信息技术，数学老师可以为学生提供多种教学方式和多种演示方法，但这种方法应旨在鼓励学生，教师需要信任学生，并让他们主动学习。老师和信息技术作为教学中的辅助工具，学生才是教学的主体。

三、促进现代信息技术辅助小学数学教学有效应用的建议

（1）创建信息技术有效应用于教学的外部环境。第一，相关部门正在设计一种科学且适当的课堂评估系统，以使用信息技术来提高教学效率。在教学中建立科学，适当的评估系统非常重要。构建评估系统后，它对教学模式的实施具有重要作用。整合的最佳类型取决于在教学中使用信息技术的有效性。在教学过程中无目标性的使用多媒体设备，而是反映了“优化课程和提高教育质量”。需要建立一个科学且适当的课堂评估系统。不要先使用基于教科书的多媒体，需要根据学生和老师的特点根据选择使用多媒体。其次，根据学生的特点和老师的个人特点，多媒体可能会随着时间的推移而合理选用。最后，选择满足您学习目标的多媒体。第二，学习应该建立自己的资源库。整合需要学习的资源，逐渐积累资源。没有资源就无法建立资源整合。国家已经投入了许多人力和物力来发展先进的数学教育资源。学校可以创建自己的资源库。它是建立和发展教育资源库的主要动力。根据学生的实际情况和教学目标需要，老师整合教学资源并将其上载到资源库。学校的资源库可以通过以下方式创建：①鼓励教师开发知识网页。②鼓励教师向学校资源库上传多媒体课程和图像。③鼓励教师上传教学素材并整合资源。第三，学校创建专门的信息管理团队。创建一个学校信息组。该团队可以培养强大的信息技术技能和敬业的教师，以进行新的课程改革。教师可以定期解决教师对信息技术与课程整合的困惑和理解。根据学校对学生状况的评估，为讨论或推荐专家评论和指导提供解决方案。（2）提高教师自身“信息素养”。通常，教师整合信息技术和课程的能力是采取集中培训的方式。为了在短期内发挥作用，他们通常侧重于技术教育而不提供理论指导。如今，中小学教师基本上都是本科生和研究生，他具有信息技术和强大的学习技能，简单的技能培训对他们来说很容易，但是适当的理论指导尤为重要。通过教师理论指导让教师更加充分掌握信息技术课程，教师可以在正确理论的指导下体验信息技术和课程的整合。而不是盲目地进行整合。学校可以通过以下方面进行指导：①专家讲座。②教师自学，通过微博或者空间、QQ等形式进行问题讨论。③定期请老师进行集中的自我学习反馈。（3）信息技术的应用要体现学科特点。强调创造现实情景。数学源于生活，并在生活中得到运用。因此，学校的数学与现实的数学紧密相关。同时，学生在现实生活中不断总结和探索和得出数学结论。也就是说，数学并不是他们所生活的复杂社会环境中的独立系统，而是数学与日常生活息息相关。小学生经常在日常任务中进行数学运算，例如量身高，购物，统计，数间隔。并非所有学生都在学校接触数学，也不是只有在学校才能接触数学。在日常生活中，他们面临一些数学问题，并逐渐加深了对数学的理解。在信息技术的帮助下通过声音文字图像创建情景，引导学生进入情境。一个有效的学习指南，可为学生提供具有现实背景的复杂数学知识。一起解决数学问题，并使用数学方法解决数学问题。将课堂上教授的数学变成学生从事活动的场所，学生可以在其中积极参与各种活动。这项活动使教师成为计划者，领导者和合作者，并使学生通过这次活动使学生逐渐获得经验，有用的经验。认识数学问题和应用数学解决问题。

四、结语

课堂教学对于根据学生的实际情况设计和进行学习是必要的，该课程遵循新课程标准理念，并遵循儿童的认知发展规则。如何在信息技术的背景下发挥信息技术的优势，以优化课堂学习。

参考文献

[1]王红玉.信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D].银川:宁夏小学,2016.

[2]张梦敏.小学数学应用题微课设计及实施研究[D].银川:宁夏小学,2016.

作者:刘璐 单位:贵州省遵义市播州区三合镇新站小学