互联网信息技术在小学数学教学的作用

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摘要：在信息化和科技化时代之下，各种现代信息技术与教育教学实践的基本紧密的联系，为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师站在宏观的角度，以理解学生、尊重学生为主体，积极的将创造性的教学元素和教学理念融入主体教学环节，保障学生在一个更加自由学习宽松的学习氛围之下实现良性成长和发展。对此，本文以小学数学为分析对象，了解互联网信息技术在该学科教学之中的应用，以期为提高小学数学教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：互联网信息技术；小学数学；教学应用

互联网信息技术与教学实践之间的联系符合我国素质教育的实质要求，能够更好的构建高效课堂。与其他的教学策略和教学手段相比，互联网信息技术能够突破时间和空间的限制，不断调动学生的各项感官，弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足，积极的揭示教育教学的本质要投入更多的时间和精力，掌握互联要求，从而降低学生的年限难度，减轻学生的学业压力。在小学数学教学的过程之中老师需网信息技术的应用技巧，以此来调整后期的教育教学方向，真正的实现有的放矢。

1揭示知识发现过程，培养学生独立思考能力

小学生的社会生活实践经验不足，学习能力和自我认知能力相对较差，因此老师的恰当引导则显得尤为关键，老师应该立足于学生的学习能力、学习水平以及成长规律，积极的协调教育教学环境和教学方向，关注不同现代信息技术的有效应用，展示知识的发现过程以及发展过程，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下提高个人的独立思考能力。在小学数学教学实践之前，老师应该立足于学生的学习思维水平，鼓励和引导学生站在不同的角度对数学知识进行简单的分析以及研究，结合个人以后的社会生活实践经验，在原有知识的前提之上进行简单的探索以及猜想，从而对数学知识的规律以及定理有一个客观的认知。老师只需要在课堂的主动权和选择权交给学生，通过多媒体课件的有效展示来加深学生的印象，激发学生的学习积极性，鼓励学生在独立思考的过程之中主动的与他人进行互动和沟通。多媒体现在进行技术的应用能够不断的优化教学情境，尽量避免简单理论知识的灌输，而是积极的将理论知识与实践应用相结合，更好体现多媒体教学的作用和优势，老师可以通过信息技术多媒体的演示来调动学生的学习积极性，站在不同的层次和角度进行主动的探索和认知，从而培养良好的创新精神和独立思考能力。

2丰富学生学习资源，突破教学重难点

体育教学与小学数学教学之间的联系对老师提出了一定的要求，老师需要注重不断的学习，主动掌握和应用各类多媒体课件，明确数学知识的重点以及难点，让学生在形象认知的过程之中对学习的趣味性和有效性有一个客观的认知和理解。与其他的教学模式相比，多媒体课件能够真正的实现动静结合和生动形象，因此老师可以在实践教学之前做好充分的准备工作，明确教学大纲之中的具体内容要求，提炼出其中的重点和难点，有效的突破传统教学模式的制度和不足，转变已有的教学理念。小学生的逻辑思维能力还处于发展之中，因此老师需要注重对学生思维能力上的训练以及培养，设计不同形式的多媒体动画课件，先在屏幕上进行简单的展示以及分析，然后引导学生在直观感知的前提之上对不同的数学知识有一个简单的认知。为了尽量避免简单直白的灌输，老师应该注重师生角色的有效互换，以一个引导者和点拨者的身份了解学生、尊重学生，鼓励学生不断的实践，让学生能够真正的意识到个人的主体地位和价值，从而树立良好的主人翁精神，掌握小学数学学习的技巧和精髓。结合相关的实践调查不难发现，有一部分小学生在数学学习时产生了许多的畏难情绪，为了尽量避免这一障碍，老师应该注重与学生的沟通和互动，了解学生的学习能力，主动的倾听学生的真实意见和看法，与学生做朋友，在课外教学的过程之中鼓励学生，让学生意识到老师对自己的肯定和关怀，从而树立良好的学习自信心，在自主学习和研究时突破学习过程之中的重点和难点，积累丰富的学习经验，真正的意识到数学学习的乐趣和奥秘。

3适当创收问题悬念，引导学生自主探究

为了保证学生产生源源不断的学习动力，在小学数学教学的过程之中，老师必须要注重全面的分析及研究，适当的抛出不同的问题，让学生在问题的引导之下进行自主学习和探究，从而产生良好的学习欲望和好奇心。传统的应试教育直接以简单理论知识的关系为主体，无视学生的个性化发展要求，学生自主实践的机会偏少，整个课堂教学效率持续下降。对此，老师需要转变这一教学理念和教学模式，关注互联网信息技术的应用技巧及要求，正式多媒体教学的活力以及价值，让学生在自主分析的过程之中对个人的学习能力有一个客观的认知。其中多媒体课件的应用对老师的要求较高，老师应该注重静态数学知识之间的内在逻辑联系，分析学生的学习兴趣以及观察力，培养学生良好的学习行为习惯，让学生在与他人进行互动以及小组探究的过程之中积累大量的感性素材，积极的调动个人的思维，提高个人的创新能力以及水平。每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，在此基础之上所产生的学习需求差异较大，因此在创设问题情境的过程之中，老师应该结合不同悬念设置的实施条件，以以人为本和因材施教为着眼点和出发点，关注学生在自主学习过程之中的真实表现，采取循序渐进的教育策略对不同层次的学生进行针对性的辅导，保证每一个学生都能够学有所获，在自主分析的过程之中实现个人学习能力及水平的稳定提升。

4结语

在小学数学教学的过程之中互联网信息技术的应用尤为关键，老师需要结合高校课堂构建的实施条件，分析不同互联网技术应用的技巧以及要求，了解学生在这种学习过程中的真实状态，更好的实现学生学习能力及学习水平的稳定提升，只有这样才能够促进素质教育的大力落实，积极的体现新课程改革的本质要求和价值，让学生在主动分析和实践研究的过程中提高个人的学习能力和水平。

参考文献

[1]李海虹.互联网信息技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2018(5):151-152.

[2]赵正凯.浅谈如何有效地将信息技术运用在小学数学教学中[J].数学学习与研究,2017(8).

[3]满净涵.小学数学教学中的互联网信息技术应用探讨[J].小学科学：教师,2018(5):44-44.

作者:曾艳萍 单位:贵州省清镇市暗流镇韩家坝小学