试析小学数学核心素养培育路径

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摘要：抽象性与逻辑性是小学数学的基本特点。由于小学生认知能力尚未成熟，因此在学习中会遇到较多的困难。在新课程改革背景下，教师除了应该帮助学生掌握丰富的数学知识外，还应该促进其学科核心素养的培养，满足其成长发展的实际需求。核心素养的培养，能够引导学生建立起认知世界的一整套方法与规则，是其将来走出校园、适应社会的关键素养。本文将对小学数学核心素养的基本概念进行分析，探索小学数学核心素养的基本培育路径，为教师提供参考与建议，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；核心素养；培育路径

数学一直是小学课程体系的重要组成部分。在传统教育理念的影响下，教师往往只重视学生的学习成绩，却忽视了学生核心素养的培养，导致“高分低能”问题的出现。小学生在心理、年龄等方面具有一定的特殊性，因此教师应该在以人为本的理念下，加强对教学方法的创新与改革，顺应现代化教育的发展潮流，重视学生核心素养的培养。尤其是在社会综合型人才需求量逐年增长的趋势下，从小学阶段加强学生核心素养的培养，能够为其一生发展奠定良好的基础。教师应该对小学数学教学内容进行整合，明确其中的重点与难点，并深入分析本学科核心素养的基本特征，帮助学生形成良好的学习思维习惯，同时促进小学数学教学水平的提升。

一、小学数学核心素养的基本概念

运用数学思维方法，解决现实中的实际问题，这也是数学核心素养的基本要求，主要包括了思维习惯、数学意识、品质、行为和兴趣等等。在小学生数学核心素养的培养中，教师应该从数学知识技能、思想方法、态度精神和应用意识等方面入手，增强学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和想象能力等。小学生正处于成长发展的关键时期，该阶段养成的学习习惯、思维方法与能力等，将会在其将来发展中起到潜移默化的关键作用。

二、小学数学核心素养的基本培育路径

（一）深入挖掘教材内容。小学数学教材是学生核心素养培养的主要阵地，因此教师应该对教材内容进行重新整合，使其更加适用于新课程改革的相关要求，在教学中帮助学生形成一整套完整的数学思想方法，明确不同章节图片、例题之间的内在关系，深入挖掘知识中蕴含的核心价值。在不同的教学模块当中，教师应该确立明确的核心素养培养目标，并加强对教材知识内容的拓展与延伸，使其更加符合当前学生的学习需求[1]。改变传统灌输式教学的模式，引导学生对教材内容进行自主探索，在实际问题解决中发现小学数学的学习规律，逐步完成核心素养的培养目标。（二）开展生活化教学。很多数学知识具有一定的抽象性，如果仅仅依靠教师的语言讲解，很难让学生深入理解相关内容。而生活化教学的开展，能够将抽象化知识与学生熟知的生活事物结合在一起，消除学生对数学的陌生感与恐惧感。我国著名教育学家陶行知也曾专门探讨过生活与学习之间的关系，主张知识来源于生活并应用于生活。在学生核心素养的培养过程中，教师也应该提升自身观察能力，了解学生在生活中的关注点与兴趣点，在教学课堂当中完成抽象知识概念向具象事物的转化[2]。同时，通过实践操作与应用，教师能够帮助学生了解理论知识与实践之间的内在关系，激发其数学学习的积极性，实现思维模式的拓展。（三）创设教学情境。情境教学法是当前一种较为先进的教学方法，能够将学生代入丰富有趣的情境当中完成相关知识内容的传授，同时引导学生在情境的自主探索当中提升核心素养[3]。尤其是对于小学生而言，其学习行为主要是受到兴趣的驱动，所以具有趣味性的教学情境，能够营造活跃的课堂氛围，增强学生参与讨论和实践的积极性。随着多媒体教学设备的逐渐运营，教学情境的构建更加简便，教师应该借助于文字、图片、音频和视频等呈现教学内容，充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，实现数学思维方法的渗透与拓展。（四）培养学生的问题意识。在当前小学数学教学课堂当中，学生的参与度较低是普遍存在的问题，无法针对某一知识与概念提出自己的见解与疑惑，限制了学生核心素养的提升。为此，教师应该重视学生问题意识的培养，锻炼其独立思考与判断能力、质疑与创新能力。这就需要教师在课前针对教学内容进行有效梳理，了解学生在预习中遇到的难点与知识盲点，通过增强问题的递进性与丰富性，引导学生在发现问题、分析问题和解决问题中增强核心素养。在问题设置当中，教师还应该重视观念冲突的运用，使学生在自主探索问题中发现生活经验与知识内容之间的冲突，进而获得思维的有效拓展与延伸。为了增强学生的团结合作能力，教师还应该对学生进行有效分组，使其在问题的探讨与思想碰撞当中激发创新能力。

参考文献：

[1]李敬燕.小学数学核心素养的基本培育路径[J].学周刊，2019（18）：42.

[2]刘昌华.小学二年级数学核心素养的基本培育路径[J].课程教育研究，2018（36）：133.

[3]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017（1）：4.

作者:骆雄 单位:甘肃省定西市安定区宋家沟小学