小学数学分层异步教学研究

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摘要：我国教育部门对基础教育阶段的小学教育十分重视，而分层异步教学作为一种有效的教学方式，是创新式的教学理念，其中融入了个性化教学体系，对提高小学数学课堂的教学质效有针对性的帮助。本文将针对分层异步教学在小学数学教育教学中的运用进行具体分析和论述，希望能够为小学数学教学带来一些帮助和启发。

关键词：分层异步；小学数学；教育教学；应用研究

新课程教学理念对教育教学提出了更高的要求，在小学数学教学中，一些教师由于受到传统教学的束缚，在教学中没有意识到学生的个体差异性，因此不能很好地促进学生的全面发展。分层异步教学方式的应用能使每位学生在原有的层次上得到相应的提升[1]。分层异步教学法主要是培养学生自主学习的方法，从目前的情况来看，小学生在学习数学知识时存在自主性差、逻辑思维能力及创新能力有待提升的情况。所以小学教师在引导学生学习该门课程时有必要融入异步教学法，以此来提高小学数学教学效率。分层异步教学法通常是让学生养成自学的学习习惯，能自发地学习，课后对教师所讲的内容进行复习，对所学的内容进行总结与反思。在思维上学生也要有举一反三的能力，对课本中的理论知识进行充分的掌握并熟练地做相应习题、课后作业，能灵活变幻思维，用正确的态度去分析和看待问题。

一、小学数学分层异步教学的内涵

从宏观的角度上来讲，小学分层异步教学主要是将学生按照不同的层次分成若干小组，这样学生能够得到有针对性的教育。与传统的教学体系相比，教师能够更好地对不同学习层次的学生进行不同的教学指导，根据学生的实际情况及存在的问题进行针对性的教学和讲解，然后再进行有针对性的训练，从根本上提高小学数学教学效率，这是传统式小学数学所不具备的优势。

二、小学数学分层异步教学的意义

小学数学分层异步教学将学生分成若干小组，根据学生的实际情况进行教学，这也是分层异步教学的本质意义。在传统的教学模式下，数学教学总是抽象的，不容易激发学生的学习兴趣，这就需要用科学的教学方法来引导学生自主学习，而一个好的教学方法可以达到事半功倍的效果。随着教育的发展，分层异步教学法在数学教学中的应用，大大提高了学生学习的积极性和自主性[2]。所以，小学数学分层异步教学尊重学生个体发展的差异性，能有效激发学生学习数学的积极性和主动性，提升课堂教学效率，促进学生个性化发展。

三、小学数学分层异步教学的实施策略

（一）分层划分的策略。所谓分层划分，主要指将学生按照个人的学习情况及性格特点进行分类。每位学生的家庭背景及生活环境等都有所不同，所以造成不同的学生在智力等方面存在不同，不同的学生在接触新鲜事物时，其理解能力和接受能力也有很大的差异性。教师应按照实际课堂操作运用不同的形式对学生进行分组、分类。根据学生的个性特点采取针对性的教学，这样能更好地提高小学数学教学效率，为实现高效的数学教学奠定坚实的基础。需要注意的是，在分层划分的过程中，教师一定要让学生明白，分层划分是以性格特点及学习接受能力来进行的，并不是对学生有任何的偏见，这一点至关重要。要让学生从宏观的角度认清分层异步教学的含义，只有这样才能更好地提高教学效率。（二）目标选择的策略。分层异步教学是将学生分成不同的层次，但在实际的教学中，教师也不能将学生之间的差距拉得过大，要科学、合理地布置课堂任务，对不同层次的学生可以制定不同的目标，但所设定的内容要一样，这样才能够更好地确保学生接受相同的知识。对于基础差的学生而言，在学习数学时，教师首先要激发其学习积极性；而对于基础较好的学生而言，教师可以适当地培养其逻辑思维能力，提升其做题准确率。所以说目标选择是十分重要的，在为小学生制定学习目标时，教师一定要让学生明确地认识到数学学习的重要性，对解题思路及计算方法要有明确的认识。（三）分层设问的策略。分层异步教学并不是歧视学困生，而是要科学、合理地进行针对性教学，对不同层次的学生设置不同的问题，这样能帮助学生更好地认识自我，提高自身的综合素质。分层异步教学中分层设问是非常有必要的，分层设问可以促使学优生继续探索知识，同时又能兼顾学困生的情绪。例如，针对A层次学习比较突出的学生而言，教师可以设定较难的问题；而针对B层次的中等学生而言，教师所考查的内容应当以基础为核心，并适当增加难度；对于C层次的学习成绩不是很突出的学生而言，教师可以多考查书中的概念及例题，以简单的问题来激发学生的学习兴趣。可见，针对不同层次的学生巧妙地设置不同的问题至关重要。（四）个别指导的策略。在引导学生学习小学数学知识时，学生的学习状况肯定存在差异性，那么怎样解决不同学生的差异呢？这就要求任课教师注重因材施教，采用个性化教学方式，对特殊的学生要进行个别指导策略，这样能激发学生的学习积极性，让学生感受到来自教师的关怀与认可。在此环节中，教师一定要发挥出其自身的引导性作用，对学生自身存在的问题要积极指正，对表现好的学生要适当表扬，对于后进生，要善于发现其进步的地方并及时积极鼓励，只有这样才能够培养学生的学习积极性，让学生能够更好地参与到数学课堂中。（五）分层练习的策略分层异步教学可以采用分层练习的方法，针对不同层次的学生，教师可以设计不同的教学模式，使用不同的教学手段，设定不同的练习方法等促进课堂高效进行。例如，任课教师可以采用“递进式练习”“并列式练习”“选择式练习”等练习方法更好地激发学生学习的积极性，提高他们参与课堂的热情。如基础差的学生可以选用递进式的练习方法，教师可以用循序渐进的方法来培养学生的逻辑思维能力，让学生做一些简单的练习题，然后再逐渐增加难度，这样能培养学生的创新能力与问题分析能力，对提高其数学成绩有促进作用。

综上所述，数学教育是素质教育改革的一大重点，小学阶段是学生学习成长的基础性起步阶段，数学学科是开启学生思维模式进入数学科学世界的开始。分层异步教学作为一种创新的教育模式在实际的教学工作开展过程中有着更加深入的应用。教师应立足于小学数学教学实践的现状，从分层异步教学的概述出发，分析分层异步教学法在小学数学教学中的应用价值，并针对优化的教学方案进行探讨[3]。如今小学数学教学不仅考查学生的逻辑思维能力与问题分析能力，更多的是要激发学生的学习兴趣，使其能够更好地参与到课堂讨论中，只有以兴趣为基础的教学才是高效的教学。分层异步教学将学生按照个体的差异性进行分类，然后采取有针对性的、个性化的教学体制，这样的教学体制才能够为学生营造良好的学习氛围，有效提高学生学习积极性。

[参考文献]

[1]孙治强.关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J].才智,2018(02):38.

[2]盛俊龙.“分层异步”方法在小学数学教育中的实践[J].当代教研论丛,2018(04):76.

[3]杨荣兴.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊,2018(12):45-46.

作者:张芳 单位:甘肃省平凉市泾川县玉都镇教育办