小学数学“图形与几何”课堂教学探究

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自新课改后，各大学科的教学工作都出现了一定的改变，而随着信息技术的在小学教学中的逐渐成熟运用，使得教学质量得到了快速提升。信息技术应用于小学数学课堂教学中，令抽象化的数学变得更加具体化，让教学过程增添了许多乐趣。教师要进一步建立良好的数学学习氛围，让学生在收获快乐的同时也掌握了相关的数学知识，从而提高数学教学质量。

一、信息技术在小学数学教学中的表现形式

（一）提供丰富的教学资源。将信息技术应用于小学数学课堂教学中可让专业知识更加信息化，通过网络的连接，有效拓展学生的课外知识，使得学生所接受到的知识点不再局限于教材中，从而将所学到的知识运用到日常生活中。在传统的教学中，教师常会依靠课书或是其他参考书籍，但信息技术的运用可加大教师的知识面，且更能紧跟时代的发展，将典型和新颖的资料进行汇整，图文并茂，生动而形象的对学生进行授课，且还能通过搜索功能查询到互联网中各类知识点。（二）提升课堂趣味性。信息技术的应用可将学生带入到生动、有趣的学习氛围中，使得学生对于该知识点产生了浓厚的学习兴趣。如在对“图形与几何”知识进行授课时，利用投影仪、电子画板等能将抽象的图形更加直观地呈现在学生面前，引导学生更加全面地掌握该知识点。信息技术中所包含的拼图和画图功能，还可让学生开展游戏，消化和巩固所学到的知识点。该项知识的运用不仅提高了学生的学习效率，还促进学生之间的交流，促进师生关系。（三）打破传统教学模式。新课标提出，学生的乐学与现代信息技术的应用密切相关，有助于其更好地投入数学教学中[1]。信息技术的运用可打破传统的教学模式，有效提高学生的主动意识和表达能力。翻转课堂是当前应用范围较广的一种学习方式。在开展课堂教学时，学生可事先通过网络查找相关知识点和内容，并对其进行理解。如，在教师对“图形与几何”进行授课时，学生可面对面与教师交流，加深对该知识点的理解，打破了以往的教师教，学生听的教学模式。学生在授课前已对该知识点进行了一定的理解，从而带着问题去学习，可提高其探索精神和主动表达能力，加深对知识点的印象。

二、信息技术应用于小学数学教学课堂

（一）导入教学。虽然小学生会对各种新鲜事物产生兴趣，但是会因为缺乏正确的引导，很难将想象力运用到抽象的数学学习中去。因此，教师的引导作用非常重要。例如，在“图形与几何”的学习中，教师可引导学生在自己的设备上进行简单的绘画，在绘画过程中可适当提出一些相关问题，令学生对该知识点的印象更加具体化，之后教师可通过检查学生的作业了解到最终效果。信息技术的运用可令学生对“图形与几何”有一个简单的了解，为下次教学的开展奠定良好的基础。（二）电子白板的应用。教师在对小学生进行授课时，不仅要教导其课内的知识点，还应适当拓展课外知识点，因此信息技术的运用可令学生知识面得到拓展。在教学时，教师可适当插入一些与“图形与几何”知识点相关的动画片，提升学生学习兴趣。如可将世界地图插入到电子白板中，引导学生观看各个国家板块像什么图形，提升其想象能力和学习兴趣。电子白板的应用可有效增强学生和教师之间的互动交流，增加教师授课时的灵活性，降低教师的备课负担。（三）多媒体教学的充分使用。小学生拥有较强的思维能力，但是在理解抽象事物时的能力却较差，随着新课改的推行，教材中增加了一些对于小学生而言较难理解的知识点，因此教师可结合一些信息技术进行授课，动静相结合[2]。其中，多媒体的使用可将学生觉得难的知识点充分展示出来。例如，在学习三角形时，如何让学生掌握到三角形的特点和计算出其面积等，除了要组织学生动手操作，还应让学生了解三角形的特征，使得抽象化的知识点更加直观地展现在学生面前，为学生的解题提供了清晰的思路，加快其解题速度，使其自信心得到提升。（四）微视频技术的运用。活泼好动是小学生的天性，传统的教学通常会让学生感觉到厌烦，无法保持注意力，降低学习效率。微视频由于时间较短，令学生不会出现烦躁情绪，能进一步提升学习兴趣。为了更好的提升学生的学习兴趣和效率，教师在制作视频时，应对视频的选择和调节进行把握，使其运用到教学中时可促进学生带着浓厚的兴趣去学习，令教学质量得到提高。

参考文献：

[1]李国涛.信息技术在小学数学几何图形教学中的应用[J].考试周刊，2016（66）：73.

[2]袁溪.基于Pad的数学复习课设计探析———以“平行线和三角形证明的复习”为例[J].中国教育技术装备，2017（15）：82.

作者:康新瑜 单位:甘肃省敦煌市西关小学