翻转课堂在小学数学教学的作用

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摘要：文章先对翻转课堂进行概述，并阐述了翻转课堂在小学数学教学中的应用优势，然后探究了翻转课堂在小学数学教学中的应用，具体包括制作翻转课堂教学视频；引导学生开展自主学习；构建多元化课堂，完成知识内化；对教学过程进行总结和评价四个方面。

关键词：翻转课堂；小学数学；多元化课堂

从教育生态学理论上来讲，课堂属于一个完整的“生态系统”。可以说，在小学数学这一“生态系统”中，教学方式作为生态系统中一个重要的因素，直接决定了整个课堂的教学质量。基于此，教师在开展小学数学教学中，必须要突破传统教学观念的束缚、摒弃传统教学模式的禁锢，积极利用新型的、多元化教学形式，激发学生的学习兴趣、培养学生的探究能力，进而全面提升学生的综合素质，实现新课标的要求。在众多的教学方式中，翻转课堂就是一种新型的、有效的教学方式。

一、翻转课堂概述

翻转课堂又称为颠倒课堂、反转课堂，主要是对传统教学的时间进行调整。在以往课堂教学中，均是按照“知识传授—知识内化”这一顺序进行的。而翻转课堂教学则对其教学顺序进行了颠覆，并对传统课堂内外教学时间进行了调整。同时，翻转课堂教学模式对传统教学模式下的教师主体地位进行了有效的转移，真正突显了学生的主体地位。在翻转课堂教学模式下，整个教学环节分为两个部分，即课前知识学习、课堂知识内化。教师结合教学大纲的要求及学生的学情，精心设计高质量的教学视频，并将其上传到网络。学生通过电脑、移动终端设备等，结合教师所制定的视频，提前对相关知识开展自主学习。并且在这一学习的过程中，学生可以利用网络这一载体，进行沟通和交流，进而不断提高自主学习的效果。同时，学生在自主学习过程中，难免会遇到一定的疑惑，可将其反馈给教师。教师则对学生的反馈进行整理和总结，并针对学生自主学习中的难点，制定有针对性的课堂教学计划。在翻转课堂的课堂教学模式中，教师结合学生在自主学习中存在的问题和难点，将全班学生进行科学、合理的分组，指导学生针对某一自主学习中存在的难点进行讨论，在讨论的过程中，完成重难点的攻克，最终实现知识的内化，进一步提高小学数学课堂教学质量[1]。

二、翻转课堂在小学数学教学中的应用优势

与传统的“灌输式”教学模式相比，翻转课堂的应用，为小学数学课堂教学注入了活力，全面提升了小学数学课堂教学质量。首先，翻转课堂模式下，凸显了学生的主体地位，学生真正成为学习的中心，而且促进了学生综合能力的提升；其次，在翻转课堂教学模式下，通过趣味性较强的视频、课堂中的讨论学习方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生课堂的参与度；最后，翻转课堂的应用，全面提升了学生的数学学习能力。学生在课前自主预习中、课堂讨论的过程中，逐渐形成了自主学习能力、合作学习能力，全面提升了自身的数学学习能力。同时，在这一过程中，翻转课堂教学逐渐培养了学生的数学思维，实现了人才培养的目标[2]。

三、翻转课堂在小学数学教学中的应用

（一）制作翻转课堂教学视频。制作教学微视频是开展翻转课堂教学的关键，微视频制作的质量，直接影响了学生的学习兴趣和自主学习的质量。在制作视频的过程中，首先，教师应对教材进行深入的研究，并结合学生的知识结构、学习能力等特点，制定与其相适应的教学目标，并以此为中心，进行翻转课堂教学视频录制；其次，在具体进行视频录制的过程中，教师应以“促进学生个性、自主、主动学习”为基本原则，结合学生的个性特点、兴趣爱好等，充分利用录像、PPT、录屏软件等技术进行视频制作，确保视频最大限度地吸引学生的眼球，激发学生的自主学习兴趣，使其积极主动参与自主学习。另外，在进行视频录制的过程中，教师要尽量保证其多样化，避免平铺直叙，以提高学生学习兴趣；最后，在制作教学视频的过程中，教师应保证每一个视频都紧紧围绕某一个知识点展开，确保一个视频只有一个知识点[3]。（二）引导学生开展自主学习。在翻转课堂教学模式下，学生的自主学习是其关键和核心。具体来说，在翻转课堂教学模式下，教师在课前应积极引导学生观看所制作的微视频，并指导学生在具体的自主学习中，做好相应的记录，使其将自主学习中存在的疑惑进行详细的记录；完成自主学习之后，学生结合自主学习中存在的问题，通过信息平台，与其他的学生开展讨论，解决问题；另外，学生完成自主学习之后，还可以结合在线小测试，对自主学习情况进行检测。检测完成之后，信息平台可对检测情况进行精准的反馈，给学生提供正确的答案，学生则可依据检测的结果，明确自主学习中存在的问题。同时，学生在自主学习的过程中，还可以将自己遇到的疑惑进行总结和整理，并将其反馈给教师。教师也可以通过学生在线检测的平台，了解学生的自主学习效果，进而以此为出发点，制定具有针对性的课堂教学方案[4]。（三）构建多元化课堂，完成知识内化。在翻转课堂教学模式下，课堂教学也是其中最为重要的环节，是完成知识内化的过程。在这一过程中，教师结合学生在自主学习过程中存在的疑惑点进行有针对性的攻克和解决。在具体的教学活动中，教师可充分利用小组合作的学习方式，对学生自主学习中存在的疑惑点、难点进行攻克。在具体的课堂讨论中，学生可结合自己所学的知识，相互帮助，进行探究性学习。同时，在这一过程中，教师应充分发挥其引导作用，引导学生积极开展课堂讨论。当学生在讨论过程中遇到阻碍的时候，教师应给予适当的提示。最后，教师结合小组探究学习的结果进行总结，并引领学生完成知识的内化。例如，在“观察物体”教学时，教师充分利用了小组合作的学习方式，引导学生从不同角度观察同一物体、不同角度观察两个物体、相同角度观察同一物体并进行讨论和探究，进而完成知识的内化[5]。（四）对教学过程进行总结和评价。与其他的教学模式相同，翻转课堂教学完成之后，教师也必须对整个教学过程进行有效的总结和评价。只有通过有效的总结和评价，教师才能全面了解学生的学习情况，并结合实际情况，调整教学计划，进而使翻转课堂教学更具有针对性。在翻转课堂模式下，教师在实施教学评价过程中应逐渐增强学生的主体意识，通过学生互评、自主评价等形式，实现学生在学习中的角色转变。同时，在具体的评价过程中，教师还要结合学生的学习过程、学习态度，以及学生的进度情况，对其进行全方位、客观的评价，确保每一位学生在翻转课堂教学模式下均能得到发展。另外，在翻转课堂教学模式下，教师在对学生进行评价的过程中还必须要结合教学平台上的反馈结果，对教学计划进行有效的调节，并结合学生的实际学习情况，制定相应的辅导计划，继而使小学数学教学更具有针对性，以不断提升小学数学课堂教学质量[6]。

四、结语

在翻转课堂教学模式下，教师教学不仅提高了学生的自主学习能力，同时课堂教学也更具有针对性。因此，教师必须要加强翻转课堂研究，实现翻转课堂与小学数学课堂无缝对接和深度融合，以进一步提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]何涛.小学数学翻转课堂教学模式探究[J].西部素质教育,2019,5(6):140.

[2]王广木.小学数学翻转课堂教学实验研究[J].教育实践与研究,2019(3):48-53.

[3]李小平.翻转课堂在小学的数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(1):64.

[4]陈怀宏.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J].数学教学通讯,2019(1):81-82.

[5]马秋玲.翻转课堂对小学数学课堂教学改革的价值[J].数学学习与研究,2018(24):62.

[6]李敏.小学数学教学中翻转课堂的应用实践分析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):189.

作者:江宝平 单位:甘肃省漳县三岔镇黄土坡小学