小学数学作业布置创意思考

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现阶段，小学生数学作业布置两极化现象非常严重，学生或是感觉太过简单，或是感觉难度太大，枯燥低效的作业布置将学生对数学学习的兴趣扼杀在摇篮中。那么该如何设计赋有创意的数学作业呢？

一、精心选择，设计趣味性强的作业

作业布置是数学教学中必不可少的环节，很多教师认为作业的布置一定要有很强的专业性，要对新知识有一个巩固和复习作用，由此也就导致了小学数学作业的枯燥化和成熟化，一般来讲，小学生会更倾向于趣味性较强的作业，因此，教师在布置作业中除了要确保作业的基础性作用外，也要注重作业设计的趣味化，让学生在完成作业的过程中感受到满足和快乐。例如，在学习了“数的整除”后，看到有的学生已经开始昏昏欲睡，也有的学生的思绪早就飞到了九霄云外，我便为学生设计了一个“猜手机号”的游戏，“同学们，老师的手机号一共有11位，老师现在描述一下自己的手机号，看谁能猜出老师的手机号到底是多少呢？第一位数字是自然数中最小的奇数，第二位数字是自然数中最小奇数的三倍，第三位数是10以内最大的奇数，第四位数字是5的最大因子，第五位数字是自然数中最小的合数，第六位数字是2和3的最小公倍数，第七位数字是最小的自然数……”就这样，将看似枯燥的数学知识与趣味的“猜手机号”巧妙的结合起来，极大的激发了学生对数学作业的好奇心，也吸引了全班学生的注意力，从而激发了学生对作业的思考能力。在数学作业布置环节，尽可能的考虑到小学生的心理特点，尤其是低年级学生，更要从趣味性的数学作业着手，让趣味性伴随着学生的作业，让每一个学生喜欢上数学作业。

二、因地制宜，设计适宜性强的作业

在作业布置环节，我常常看到学生愁闷苦脸的表情，也常常看到学生不以为然的表情，从学生的表情中就可以看出他们对教师布置的作业是非常不满意的。对此。我进行了深深的思考：到底什么样的作业才是高质量的呢？很显然，高质量的作业并不是教师想当然认为的，而是能够让我们的学生所满意的。在教师看来质量较高的作业在学生的眼中或许根本不值一提，有的学生会认为难度较大，却也有学生会认为作业太过简单。所以，因地制宜，为学生设计适宜性较强的作业是创意思考的前提。比如，在学习了“长方形的周长”有关知识后，我就针对本班不同层次的学生分别设计了不同难度的作业。对于学习能力较低的学生，我是这样设计作业题目的：学校要建一个长方形的草坪，已知长方形的长是20米，宽是10米，那么这个长方形草坪的周长是多少？对于学习能力中等的学生，我是这样设计作业的：学校要建一个长方形草坪，现在要将长方形草坪的周围用钢丝拦起来，已知长方形草坪的一边靠墙，长方形草坪的长是20米，宽是10米，那么需要多少钢丝呢？对于学习能力非常强的学生，我是这样设计作业的：学校要建一个长方形草坪，现在要将长方形草坪的周围用钢丝拦起来，已知长方形草坪的一边靠墙，长方形草坪的长是20米，长是宽的2倍，那么需要多长的钢丝呢？如果每隔2米就要种一棵小树苗，那么一共可以种多少棵树苗呢？可见，对于同样一个作业，我分别为不同层次的学生量身定制了最适宜的作业，从而让每一个层次的学生都得到了较好的训练。

三、敢于放手，设计实践性强的作业

一个赋有创意的作业一定具有着实践性较强的特点，这是与21世纪发展相契合的教育理念。回首过往的数学作业设计，教师多会布置一些理论上的作业，这对于新知识的巩固和运用是没有任何帮助的。创意的作业应该给学生更多实践的机会，让学生在生活中运用所学习的数学知识，这才能达到学以致用的效果。比如在认识“时钟”时，考虑到学生在日常生活中已经多多少少接触过时钟和时间，在本次教学之前，我便给学生提供了一次实践的机会，让学生将自己心中的时钟画出来。我本以为学生的作品一定会非常的糟糕，却不知学生画笔下的时钟给我带来了诸多意外的惊喜。学生画笔下的时钟也有模有样，看来他们对时钟的认识是超出了我的想象的。有的学生清楚时钟上会有1-12这12个数字；有的学生清楚时针是粗短的，秒针是细长的；有的学生清楚时针、分针和秒针走过的路径是一个圆形；也有的学生清楚12个数字之间的距离是相等的。在作业基础之上，我特意挑选了两份不一样的作品，一个是均匀分布的12个数字，一个是分布不均匀的12个数字，让学生仔细观察这两幅作品，分析它们之间有哪些相同的地方和哪些不同的地方。学生非常热衷于这种讨论和交流，有学生直接指出了12个数字分布不均匀的作品，认为这样的画法是不正确的，时间是均匀走过的，这样的画法会导致相同的时间内分针、时针和秒针走过的距离不相等，不符合常理。虽然学生并没有系统的接触过时钟的学习，但是他们对此也都有自己的想法，这将会为之后的整时和半时的学习打下坚实的基础。

在日常教学中，教师经常性的为学生布置一些实践性较强的作业，不仅可以强化学生对数学知识的运用程度，还可以激发学生学习的积极性。作业布置环节对数学教学起到着直接的推动作用，教师一定要在确保基础知识复习和巩固的基础之上，在作业设计上花费一番功夫，让作业环节成为学生在数学学习中最美好和快乐的体验。

参考文献：

[1]官静.试论小学数学作业设计的问题与对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019年03期.

[2]黄荣坚.改变传统作业模式,使学生变“被动作业”为“主动作业”[J].新课程(小学),2008年12期.

作者:何书飞 单位:江苏省新沂市马陵山镇小周小学