小学数学德育渗透实践探究

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【摘要】在小学数学教学过程中，教师要自然地将德育工作渗透其中，积极探索在小学数学教学中进行道德教育的机会和资源。尤其可以结合新授课的内容进行德育渗透，抓住德育渗透的机会，与学生进行情感态度方面的交流。发挥教师言传身教的作用，从而提高小学数学课堂教学的效果。

【关键词】小学数学;德育;渗透

德育工作可以由专门的课程来进行，也可以自然融入在其他学科中。德育教学在学校教育中的地位是无可非议的。但大多数教师认为德育在思想品德课、语文课的教学中寓德于教，或在班队课中对学生进行德育教育顺理成章，数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？然而事实并不是如此，因为德育教育取得的效果如何？并不在于教师能讲多少道理，更多的还在于潜移默化的影响作用。学生并不会关注老师说了多少道理，而在于老师如何做。如果能够将做人的道理，做人的准则等融入在学科教学中。那么，学生所受到的道德教育就是潜移默化的，而且效果方面更为持久。

一、努力挖掘小学教材中的道德教育内容

每一堂数学课程的教学，教师首先要研读教材，新授课的内容要如何自然地融入道德教育，这些都要提前在教学设计过程中明显地体现出来。其实，经过仔细研究教材，教师就会发现数学这门学科中也包含着非常丰富的人文元素，因为数学来源于生活，从古代开始就在人们的生产生活中发挥着重要的作用。所以，数学的发展必然离不开人类社会的发展，离不开各行各业的发展。其中就包含着对于道德价值观的选择问题。所以，在小学数学教学中，一些关于数学发展的故事，就能够给学生很多的思想道德方面的启发，道德教育就能够非常明显的融入到小学数学的授课内容中。另外，小学数学教学还可以在学到某些知识点的时候，结合当前的社会事实，帮助学生更好的理解这些知识点如何在生活中加以运用。因此，仔细阅读数学教材，并且结合实际生活中的实例，小学生的道德教育就能够非常自然地融入在小学数学的学科教学中。

二、结合新授课内容在小学数学教学中找到进行道德教育的切入点

作为小学数学教师，要认真研究素质教育的理念，要认识到数学教学拥有着多项教育功能。不仅需要在教学中向学生传递严谨科学的数学知识，同时也要培养学生应用数学的技能。当然，在学习中也要保护好学生的心理健康，让学生拥有较高的自尊心。建立起学习数学的自信心，能够坦然地与其他人进行交流。所以，在这样的氛围中，学生的道德教育也会自然的形成，因为一个人道德素质的高低也会影响到人的心理健康水平。所以，在课堂之上进行道德教育的渗透工作，可以拥有很多的切入点。比如，将学生们分成不同的组，让学生完成学习任务，在学生们互相合作交流的过程中，教师就可以发现学生在团队之中的表现特点。有的学生过于自私，经常会批评其他的学生，自我防御表现很强。这样的学生更值得教师关注。他们可能有较强的自卑心理，所以，才愿意指责别人。因此，宽容待人也是一种优良的品德，教师要通过这样的机会，让学生认识到自身的缺点，能够自觉地改正，能够做到宽容待人。

三、抓住新授课内容的特点，结合授课的具体内容来渗透道德教育

道德教育离不开态度的教育，离不开情感的教育。所以，小学数学教学中，要根据新授课内容的具体特点，自然地渗透道德教育，可以从态度和情感教育入手。态度决定人的行为，教师在平时要注意观察学生的表现。要及时与学生沟通，了解学生的所思所想。学生在数学的学习过程中可以表现出很多的态度。比如，有的学生写作业不够认真，粗心大意。有的学生谨小慎微，反复检查。态度的不同在面对同样的事情时，表现也会不同。所以，教师要认识到学生这些表现代表的含义，代表着学生有什么样的性格特点。让学生能够在教师的引导之下，意识到自己身上的一些消极态度和不良的性格特征，从而自觉改变。当然，教师要树立学生学习的榜样，尤其自己要发挥言传身教的作用，让学生们能够以教师为榜样，给学生积极正面的影响。态度和情感是联系在一起的，同时也会影响到人的行为，所以，要让学生认识到态度，情感和行为之间的关系。能够让学生自我察觉。从而在遇到一些学习中和生活中的挫折时，能够得到自我调节。改变自己的偏差观念，从而建立正确的观点，养成积极的人格品质，促进学生道德素质的提升。

总之，在小学数学教学中，拥有着进行道德教育渗透的很多资源，教师要善于挖掘并且发现，而且教师要提高自身的道德水平，要认识到作为一名人民教师言传身教的重要性。要加强与学生之间的互动和情感交流，促进学生在课堂中的强烈归属感，提高学生在学习中的积极性，从而在和谐的关系中，提高学生的道德素养。

参考文献：

［1］刘玉红．谈小学数学教学中的德育教育［J］．学苑教育，2017，（24）：93．

［2］罗乃春．潜移默化，育德于教———小学数学教学中德育教育渗透实践谈［J／OL］．华夏教师，2017，（17）：65．

作者:杨丽珠 单位:河北省秦皇岛市抚宁区留守营学区下新庄小学