新课改小学语文多媒体教学浅议

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一、巧妙应用多媒体技术，树立全新教学模式

传统语文教学过程过于枯燥乏味，教学模式过于呆板，教师并未重视学生的学习兴趣以及学习效果，久而久之学生厌倦语文学习。例如在课堂教学过程中，通过应用多媒体鼓励学生自由发言，有助于活跃课堂教学内容。发言内容可以是学生事先准备的感兴趣话题，然后要求学生在一定的时间内讲解发言内容，学生发言之后，让其他学生根据这位学生的发言情况提问，学生予以回答探讨交流，然后再结合具体的多媒体内容，引导学生共同学习相关知识点。由于课堂讨论是较为理想的教学方式，也是最佳的训练方法，通过课堂讨论有助于学生激发语言表达欲望，提高人际交往能力，所以教师首先要制定多媒体讨论主题，引导学生根据多媒体的具体视频内容或者是图片来阐述对主题的看法。但是教师应当选取学生感兴趣的话题，才能够使学生积极踊跃的进行讨论。

二、尊重学生认知规律，应用多媒体辅助教学

多媒体教学属于辅助教学方式，但是却难以替代传统的教学模式，应用多媒体教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，尊重学生的认知规律，有效应用多媒体技术，创设丰富多元的教学情境。在教学过程中，教师可以将多媒体材料的具体内容，例如视频和音频、图片等穿插教育内容，使学生积极踊跃的进行多媒体学习，并且从中受到教育。但是教师应当有针对性的设计教学内容，切记多媒体教学课件不要华而不实，或者是哗众取宠，应当有计划有目的的进行统筹安排，通过循序渐进的引导，为课堂注入新的生机与活力，能够满足学生的多元化认知规律，并且调动学生的学习兴趣，才能够提高课堂教学效率，集中学生的学习注意力。如果多媒体课件设置的过于繁琐，会使学生眼花缭乱，也分散学生的学习注意力，不利于构建高效语文教学课堂。在多媒体教学过程中，师生之间能够进行有效的互动交流，不仅活跃了课堂氛围，也能够拓展学生的学习视野，有助于激发学生的语文学习兴趣。所以应当科学合理应用多媒体技术进行辅助教学，例如学习《詹天佑》这篇文章，学生缺乏社会经验以及相关知识的积累，所以学习起来会有一定的难度，对于此类情况教师可以制作电子幻灯片，结合文本内容，将近代詹天佑建造铁路时的影像资料播放出来，引导学生观看视频资料，有助于激发学生的爱国主义情感，使学生更好的学习文本内容。

三、应用多媒体培养学生思维水平，提高课堂教学效果

由于小学生的生活经验匮乏，思维认知尚未完善，对于新鲜事物的接受能力较差，所以在语文教学过程中，教师可以有效应用多媒体技术，展开图像与声音教学，有助于学生更好接受理解相关知识点。例如多媒体教学，在语文教学过程中可以带领学生进入具体情境，通过构建直观形象的画面，使学生形象生动的感受到文章所要传达的思想情感，有助于提高学生的想象力与创新能力。同时鼓励学生运用已学习到的知识进行新知识学习，加强新旧知识的有效衔接，大大提高了语文教学效率。在传统教学背景下，教师通常是借助考试的形式评价课堂教学效果，但是却不利于教师及时有效的调整教学方案，所以应用多媒体教学技术能够使教师有较多的机会进行当堂检测，通过当堂检测，能够及时督促并引导学生自主完成课程学习任务，也能够加强师生之间的互动交流。例如：学习《金色的草地》这篇文章之后要想提高学生的审美水平，教师可以应用语音播放器进行朗读，通过朗读带领学生试读与复读、跟读，达到熟读成诵的效果。不仅减轻了教师的教学负担，也能够提高学生的学习兴趣，学生在学习过程中也能够更好的强化朗读水平，在朗读过程中接受文章意境的熏陶。

四、结束语

综上所述，我们能够看出基于新课程改革背景下开展小学语文阅读教学，教师应当有效应用多媒体技术，加强师生之间的互动交流，树立以学生为中心的教学观念，有效并且传统以自身为中心的教学模式。在教学过程中能够尊重学生的课堂主体地位。通过创新课堂教学方式予以多媒体引导和帮助，有助于发挥学生的学习主观能动性，切实构建高效语文课堂。

参考文献：

[1]罗雯亭.特殊教育数学教学中多媒体技术的应用及影响[J].新校园（中旬），2016（6）：161.

[2]曹娟.新课改下语文教学中多媒体技术的有效运用[J].中国科教创新导刊，2017（27）：129.

作者:陈红平 韩龚梅 单位:四川省乐至县中和场镇中心小学