小学数学教学研究

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摘要：在新一轮课程改革的推动下，转变教学思路，调整教学方法，切实发挥学生在课堂教学中的主体地位成为小学数学课堂教学的重要内容之一。在此背景下，用新的教学方法调动学生参与课堂的积极性成为很多教师的新尝试。合作学习作为一种能够发挥学生参与课堂的有效学习方式被普遍采用，但是从实效性来看，还是存在一些不足，流于形式的状况仍然存在，因此在小学数学教学中采取合作学习需要理性对待，切实发挥其积极效果。

关键词：小学数学；合作学习；教学模式

合作学习是新课改下应用较为普遍的一种以学生为主体的教学模式。在此过程中教师可对学生进行合理分组，调动学生的积极性和主动性，使其在交流合作中共同进步。我们要真确认识教师在合作学习过程中的作用，处理好学生合作学习时容易出现的问题，及时对学生合作学习的表现进行评价和总结。

一、重视合作学习前的准备工作

（一）学习环境的准备环境能够影响人，在小组合作学习中也是如此。有人提倡在课前将小组内的桌椅面对面或围成圈排列，他们认为这样有利于组内成员的交流。一些教学实践证明，这种形式的确为学生交流提供了方便，但也容易使学生之间的“交流”过于频繁，以至于脱离教学内容。因此，在小组活动中教师可以让学生临时结成小组，活动过后再回归原位。这样的调整使得整节课显得井然有序，一方面解决了纪律问题，另一方面也提升了学生的学习效率。

（二）创建合作学习小组在小组成员的编排方面已经形成比较成熟的理论，即组间同质，组内异质的结组原则。我们这样进行分组，一方面能够根据学生层次的差异性来进行合理的搭配，让不同层次的学生在同一个小组中实现相互间的影响和互帮互助，有利于培养学生们的合作意识；另一方面，小组之间整体实力相当，有利于团队之间的竞争，进而形成良好的学习氛围。

（三）让学生在合作前明确任务合作学习的有效落实的重要前提就是需要让每一名学生都有事做，使每个人都动起来，而不是一两个在做其他人在等或者看。所以，在开始小组合作学习前我们必须要明确小组的任务，最好精确搭配每一名学生的具体职责所在，这样才能够提高其实效性。

二、重视教师在合作学习中的作用

教师是新课改下课堂教学的主导者，是学生学习的引领者、合作者，也是整个课堂有效进行的宏观掌控者，这意味着教师的职责更重要，特别是在引导学生有效活动、有效学习上。所以，在合作学习模式下，教师要清楚自己的角色，在学生开展活动的过程中适当地去指导，指点学生有效推进。对于活动中出现的偶发事件，教师要及时解决，注重学生的主体地位，使其学会学习，真正成为学习的主人。

三、需要关注的几个问题

（一）引导学生学会倾听倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是学生之间有效交流的重要前提。认真地听才可能深入的思考，才可能在此基础上发现问题进而解决问题。所以，在合作学习中，教师要引导学生学会倾听，使学生在倾听的基础上进行有效争论。

（二）引导学生学会竞争合作学习离不开学生的参与和竞争，这也是我们把学生分成实力相近的小组的初衷所在。既然基本前提已经具备，下面就只欠“东风”了。小学生一般都很天真烂漫，我们要遵循他们在这个时期的年龄特点和心理特征，让每个小组为自己起一个名字。虽是简单的举动，但却可以唤起组员的集体荣誉感，使团队更像一家人。然后我们便可以适时创设问题情境，在合作学习与公平竞争的基础上，看看哪个小组完成任务的速度快，任务完成的质量高。

四、小组合作学习的总结与评价

（一）对学生小组合作学习的评价教师通过分工让每位学生分别承担不同的角色，同时也应让学生明白小组的荣誉是与组内任何一个人的努力都分不开的。一旦小组取得了成绩，教师应强调这是组内成员共同奋斗的结果，并鼓励学生再接再厉。强调集体力量并不意味着抹杀个人作用。教师在小组合作过程中若发现谁有突出贡献，应及时使用肯定评价语言，这种评价是要讲求时机的，特别是对于那些内向的学生，当即作出肯定会产生立竿见影的效果。此外，教师也可组织小组内互评，让学生学会肯定别人的优点，因为一次小小的鼓励对于学生来说有很重要的意义。总之，教师要本着“不求人人成功，但求人人进步”的原则，对学生的合作学习进行积极的评价。

（二）对小组合作学习的总结总结与评价不同，总结的“时机性”并不强，因此教师究竟是应该在课下总结还是应该当堂总结，这个时间并不重要，只要教师做到“心中有数”即可。换句话来讲，这里的“总结”可当作“反思”来解释，是相对于教师来说的。教师可对合作学习课堂上出现的问题作及时分析以免今后犯同样的错误。若课堂上时间紧迫，教师可将问题铭记于心，等课后再思索其得失，这也是我说总结没有“时机性”的原因。

参考文献：

[1]苏春峰.小组合作学习在小学数学教学中的应用初探[J].内蒙古教育（B），2018（3）.

[2]武志强.小学数学教学构建小组合作学习课堂模式初探[J].中国教育技术装备，2010（4）.

作者:郭芳 单位:甘肃省张掖市甘州中学