小学数学教育中独立思考能力探讨

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摘要：本篇文章详细讲述了小学数学教育中培养学生独立思考能力的重要性，全面分析了小学数学教育中培养独立思考能力的现状，并制定了有效的培养措施来培养学生独立思考的能力，主要目的是为使学生获得更好的发展空间。

关键词：小学数学教育；独立思考；习惯；能力

近几年来，随着社会经济的快速发展，推动了我国教育体制的发展。新课改下小学数学教育工作更注重培养学生独立思考的能力。因此，教师要根据现实情况，采取有效措施来提升学生在独立思考方面的能力。

一、在小学教学教育中养成独立思考能力的必要性

根据小学生的年龄特点来分析，大多数学生都具有好动的特点。而小学数学教学又是一门逻辑性思维很强的学科，大部分学生从心里上都会对数学学习产生抵制情绪。因此，在学生数学教育过程中，数学教师要在课堂上向学生传授掌握学习的具体方法，并形成良好的学习上习惯，能独立的思考问题，以此培养学生学习数学的兴趣，并积极主动的参考到小学课堂教学当中来[1]。另外，学生在独立进行思考的能力，在自主学习的过程中就能获得很大程度上的提升。对小学生独立思考方面能力的培养，也能有小提升学生在创新方面、思维模式和系统逻辑等方面的能力，就小学生的数学成绩来说，能有效提高学习成绩。小学教育的最终目标是为了通过传授数学知识，培养学生独立处理一些常规问题的能力，其主要的方式就是通过所学到的数学知识，有效的解决日常生活中的问题。除此之外，还能培养学生在逻辑思维和独立思考方面的能力，从而促进小学生的全面健康发展。在进行小学数学教育过程中，全面培养学生的独立思考能力是非常有必要的。

二、小学数学教育中独立思考能力的现状

1、在独立思考方面学生缺少主动性

现阶段，在小学数学教学当中，对学生在独立思考方面的能力有越来越高的要求[2]。但是，现在有很多的小学生在学习小学数学过程中，由于缺少独立思考问题的主动性，导致他们在遇到常规问题后，没有能力采取措施进行解决，知识习惯性的直接向老师或是家长寻求帮助，只有在以“独立思考”为又内回绝之后，学生才会被动的独立思考问题并解决问题。很显然，在学习小学数学过程中，学生在独立思考方面缺少主动性，还未建立独立思考问题的意识。

2、教师在对学生的独立思考能力的培养意识比较薄弱

有些小学数学老师在进行教学数学课程的过程中观念上出现偏差，习惯性的采取“填鸭式”的教学模式进行教学。教师在讲解数学习题时，为了让学生更明白解题的每一道步骤，都会对学生都会给学生进行非常详细的讲解，学生在这种被动接受的教学过程中，会更加透彻的理解每一道解题步骤和解题思路。但是，在这样的一个过程中，学生便没有独立思考的空间，因此在遇到类似的问题时，还是无法掌握关键知识点和具体的解题思路，所谓的“理解”针对的只是谋道题而已[3]。因此，小学数学教师对学生独立思考能力培养意识的薄弱，是导致学生无法养成独立思考问题习惯的重要原因。

三、小学数学教育中培养学生独立思考能力的有效途径

1、营造以学生为主体的教学模式

在以前的小学数学教学当中，教师更注重传授数学知识，没有重视培养学生独立自主学习方面的能力。数学是一门逻辑性思维很强的学科，但是课堂教学氛围又非常枯燥，这都导致学生在数学学习当中丧失独立思考的能力[4]。因此，小学数学教师要结合每位学生的学习情况，营造出轻松的学习氛围，在具体教学过程中以学生为主体进行数学教学活动，同时注重培养学生学习数学的积极性，让学生能积极主动的参与到数学教学当中来，养成独立思考问题的好习惯，以便更好培养学生在独立思考方面的能力。

2、将小学数学教材内容与有趣的素材相结合

由于小学数学是一门系统性较强、逻辑思维性较强的学科，很多学生在心理上就对数学教学内容产生了抵触情绪，从而大大降低了他们学习数学的积极性。而这方面的教学与学生的日常生活有直接关系，因此，教师要根据将数学教学联系到实际的生活情况，为数学教学内容增添一些具有趣味性的内容，以此来提高学生对数学教学学习的兴趣。

3、营造轻松和谐的教学氛围

小学数学教学需要通过营造活跃、轻松的课堂氛围，能通过建立讨论小组的方式将所要讲授的内容进行小组讨论，从而调动学生对数学学习的欲望，在小组讨论过程中寻找出正确的解题思路，得到正确的答案[5]。

四、结束语

在小学数学教育过程中，对学生独立思考方面的能力进行培养是非常有必要的。因此，小学数学教师要根据每位学生的具体学习状况，制定有针对的教学措施，以便更好的培养学生在独立思考、逻辑思维等方面的能力，推动学生全面健康发展。

作者:吕晓茹 单位:河南省南阳市西陕县第一实验学校

参考文献:

[1]吴立宝,杨凡,王新民.小学数学教科书使用情况学生问卷调查分析——以天津市河西区、郑州市金水区为例[J].教育测量与评价(理论版),2013(03):27-33.

[2]张红波.构建“全景全程式”模式培养小学数学领军团队——以宁波小学数学“学科教育家培养”高级研修班为例[J].宁波教育学院学报,2015(03):34-38.

[3].信息时代为什么要学习珠算的思考——日本珠算连盟珠算有识之士交流会提议(摘要)[J].珠算与珠心算,2011(05):16-24.

[4]王慧芳,代钦.小学数学课堂生态论——以埃里希•魏特曼(ErichWittmann)的研究为中心[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016(07):147-151.

[5]李香.关注幼小数学课程目标的衔接——基于全美《州共同核心数学标准》K-1年级的内容解读[J].大理学院学报,2012(10):83-86.