农村小学数学分层合作学习的运用

导语：农村小学数学分层合作学习的运用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：分层合作学习是小学数学教学之中主要的教学方式。分层合作是根据因材施教的教学理念而创设与实施的，是促进学生相互合作、共同进步以及实现压力、动力并存的教学方法。在小学数学的教学过程中，分层合作的教学方式有着其重要的作用。本文将对小学数学分层合作教学的运用方式，以及分层合作教学的注意点进行研究和讨论。

关键词：小学数学；分层合作学习；运用方式；作用

分层合作学习是古往今来“因材施教”理论不断发展和延伸的结果，该教学方式培养了学生提升自我、帮助他人的思想道德素养，是广大教育工作者经常运用和不断改进的教学方式之一。在小学数学的教学过程中，分层合作学习的理念需要对学生进行普及和引导，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。从数学这门科目的学习方式和当前的教育方法来看，分层合作学习适合存在着两极分化的班集体。而分层也要有一定的依据，盲目地对学生进行分层不利于提升教学质量和教学效率，因此，采用合理的分层办法是小学数学教学的重难点。

1分层教学与小组合作的基本概念

分层教学的目的之一是为了缩短班集体中学生之间的差距。广大教育者为了使教学能面向广大学生，采用各式各样的教学办法，如学校统一组织的分班和挑选优秀学生组成的快班等，都是分层教学的基本形式。分层与合作是相辅相成的，分层的另一个目的就是促进组中成员的相互协作和共同进步。合作学习的理念应对了当前高效课堂的教育方针，培养了学生互助学习、共同进步的学习思想。小学阶段，分层合作学习理念需要逐步对学生进行引导和灌输，使得学生认识到这一教学方式的优越性，从而积极响应教学办法，提高数学成绩。

2分层合作学习的运用方式

2．1激发兴趣，追求卓越。兴趣的激发是数学教学中一个相当重要的流程，兴趣是促进学生学习和发展的动力，培养学生的学习兴趣有利于激发学生的求知欲望，使得学生能在求知欲的驱使下主动探索数学知识，提高数学成绩。例如，人教版教材《商不变的规律》这一章节的教学之中，学生需要掌握商不变规律，理解商不变规律在数学中的重要作用，懂得运用这一规律进行解题。商不变规律即被除数和除数要同时增加相同的倍数，结果不变化的数学定理。在这一章节的教学过程中，教师可以采用有趣的教学方式，来替代以往通过不断重复计算来记忆的方法，从而激发学生的学习兴趣。如先对学生进行分组，接着小组里采用接龙的方法让学生来口算一些基础除法习题，比比谁的口算速度快和总结规律的能力强。再来让小组中推选出代表来与其他小组的代表相互竞争。教师可以先整理些简单的有关商不变规律的除法“100÷4，400÷16，520÷40，260÷20……”再接着调整难度让代表学生进行计算。这样具有趣味性和竞争性的分层合作学习能充分调动起学生的数学学习兴趣，在合作与竞争中获得数学知识，追求卓越，超越自我，提高学习成绩。

2．2作业分层，激发兴趣。在课堂中分层一般是小组和小组的区分，在课后作业的布置中，也需要结合学生不一样的学习情况和数学接受能力，采用分层布置课后作业的方式，激发学生的数学学习兴趣。因材施教的理念在作业中也需要体现，最直接的方式就是作业的分层。在人教版教材《加法结合律和简便算法》这一章节的教学中，学生需要理解加法结合律概念，能运用结合律灵活计算数学习题。这一章节主要是对学生加法的运算进行巩固和提升，所以数学联系相对较多。教师可以运用分层作业的方式，针对层次不一的学生灵活布置家庭作业。对该章节掌握得相对全面的学生，教师可以布置一些探究性的作业。例如，让这一层次的学生预习下一章节加法结合律，或让学生自主巩固加法结合律。而针对后进生，教师布置的作业要由浅入深，逐步帮助学生理解加法结合律，让学生从作业中取得学习的信心，提高学习兴趣，从而提高计算能力。作业的分层需要教师对自己的学生了如指掌，从而能合理分组，提高教学效率。2．3评价分层，增强信心。对学生的评价是多方面的，但相对直接有效的就是针对数学作业提出有效评价，增强学生学习数学的信心，提高教学效率。作业是课堂的延伸，是教师掌握学生学习动向的重要依据，也是教师与学生互动的途径之一。分层评价是激发各层次学生学习动力重要方式，评价要从学生角度出发，一些学习尖子可以在评价中给与鼓励，培养自主探究的能力；中等生则在评价中要给与肯定，让这个层次的学生向尖子看齐；后进生要多加勉励，针对错题给与修正意见，帮助学生提高计算的准确率，保证学生能够跟上教学进度。教师还能鼓励尖子生去帮助其他层次的学生，合作学习共同进步，营造一个互助融洽的教学氛围。总之，数学教学中的分层合作教学方式多种多样，教师需要结合自身的课堂来对教学办法进行筛选，并加强和学生的互动，从教学反馈中发现问题并解决问题。

3小学数学分层合作学习的注意点

小学数学分层合作学习的注意点之一，就是要尊重学生的意见。学生对分层或分组情况有意见的，教师要鼓励学生提出来并进行整改，让学生感受到教师的关爱，提高教学效率；其二，就是合作教学中发挥学生的主体性，让小组成为学生互动、互助、共同进步的地方，增强学生与学生之间的联系，提高学习效率。最后就是注意教学的留白，数学教学中留白是为了激发学生的探索欲望，提高学生的自主学习能力，让小组成员有共同攻克的数学问题，加强学生之间的合作，小学数学中多运用教学留白能有效提升教学质量。

4结语

分层合作学习是小学数学教学中常用的教学方式之一，其因材施教的理念适应当前的教育背景。合理运用分层合作教学有助于提高教学效率，使得教学更加顺利，教师要结合实际运用这一教学模式，提高教学质量，推动教育的发展。

参考文献

［1］吴华平，浅谈小学数学分层异步教学［J］，小学教学研究2013年10期．

［2］李明．如何引导学生有效地开展小组合作学习［J］．新课程研究（基础教育）．2009（12）

［3］姜学民．关于独创性思维在小学数学教学中的应用［J］．零陵师范高等专科学校学报1998年03期

作者:张志刚 单位:迭部县电尕学校