构建小学数学互动课堂的思考

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一、构建和谐的互动氛围

教学实质上是依靠教师进行组织使得学生开展有计划、有目的的一种学习进程。而这种学习进程本身属于一种合作、交流的进程，其主要是通过各种互动来完成。然而，小学数学传统的灌输式教学模式、教师独白式的传授或者权威式的讲授显然无法在课堂中产生良好的活动。所以，构建和谐、融洽的互动氛围是构建互动教学的先决条件。只有当学生处于和谐、融洽的教学氛围中，才能够促使课堂能够实现人人参与的目标，使得师生能够进行有效的交流，而这样的交流才是心灵之间的碰撞，思想的有效融合。课堂教学过程中，广大小学数学教师应当树立以学生发展为本的教育理念，在可课堂中多一些赞赏、多一些鼓励，多一些尊重，使得课堂真正形成和谐、融洽、平等的氛围。

二、多维互动替代单边互动

学生、教师以及教材是构成小学数学课堂的三个重要元素，而在课堂当中，三者之间能够构成形成良好的互动，教学效率自然事半功倍。然而，在实际教学过程中，教师往往没有注重几者的有效互动，在课堂中并没有给予学生充足的时间去进行有效的互动，如果学生只是从教师的讲解中去学习知识，不通过自身的亲自感受与体验是难以真正掌握并运用数学知识的。这就需要学生根据自身学习的目标与要求，通过阅读教材，之后再去思考问题并解决问题，而在教学的过程当中，教师则应当给予学生充足的时间去进行教材预习与阅读，使得学生能够自行进行知识构建与内化。除此之外，教师还必须要重视学生之间的互动。教师通过布置任务，让学生之间进行交流，使得学生都有话可说、有事可做，学生的兴趣与积极性必然都能够得到充分的激发，能够实现共同学习、互相帮助的教学目标。

三、进行互动分组

当前，我国各个地区小学班级中的学生仍然存在偏多的现象，使得数学教师在教学的过程中难以实现面面俱到。鉴于此，教师可以尝试采用小组合作学习的模式，通过小组之间的合作、互动以及帮扶来开展教学。所谓小组合作，指的是为了完成相应的学习任务，学生之间在小组中进行互相合作、互动、探究的学习模式，其非常注重学生之间各自分享自身的信息与想法，通过彼此的帮扶与鼓励，进行深入的探究学习。教师在进行合作小组构建的时候，可以参考作为就近的原则，一般安排4人左右一组，便于在课堂上完成对应的交流互动。而在小组互动的过程中，教师应当自始至终坚持最大激励的原则，给予学生尽可能多的鼓励、表扬以及帮助，并且要给予数学基础较差的学生开口的机会，使得学生能够在朋友与教师的鼓励中感受到成功带来的喜悦。帮助、多鼓励，多给基础薄弱的学生开口的机会，让他们在同伴互助中体验成功的快乐。

四、进行换位互动

新课程改革反复强调学生的主体地位，教师在教学过程中应当扮演组织者、合作者以及引导者的角色。所以，小学数学课堂中，教师必须要主动与学生进行平等、融洽的交流沟通，真正与学生成为朋友。如此，学生更愿意向教师表达自身的观点，倾诉自身的真实想法，真正发挥互动课堂的作用。所以，在教学的过程中，教师可以尝试与学生进行角色方面的换位，不仅能够让学生感受教师教学的辛苦，同时又能够让学生产生“当家作主”的感受，以此来获得更为良好的互动效果。例如，在进行“正比例”教学的时候，教师可以提前在黑板上面板书正比例的函数图书，然后安排学生进行小组合作探究。接着教师可以尝试与学生进行换位交流，安排学生来担任教师针对教学内容进行讲解。如此，扮演教师的学生为了进行更好的讲解，通常会进行更为深入、刻苦的探究，而其他学生在这个过程中也会表现得更为活跃，在新鲜感的刺激下，必然更为专注，教学效率自然事半功倍。综上所述，要想构建小学数学互动课堂，广大教师必须要高度重视学生、教材以及教师这个几个互动的重要因素，通过构建和谐、融洽的教学氛围，在课堂中进行互动分组、换位互动，使得三者能够进行良好的整合，使得学生真正成为教学的主体，切实提升小学数学的教学效率。

作者:侯义昌 单位:江苏南京市江宁区铜井中心小学