小学数学学习提升论文4篇

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第一篇

一、课题的提出

1.我国小学数学教学课堂现状

调查研究发现，目前我国小学数学教学课堂普遍存在效率低下的现象，主要表现在：

（1）教师教学理论得不到更新，新课改无法落到实处，学生接受的还是老方法旧知识。新课程标准实施以来，为更好地贴近小学生心理特点和接受能力，教育部对小学教材进行了大量改编，然而仍有部分教师抱着传统的“填鸭式”教育得高分的观念，手拿新教材，讲的却是老故事。

（2）课堂教学停留在老师讲、学生记的层面。教师过分追求和教学进度，必然忽略了课堂效率的落实和反馈。教师累、学生苦，低效课堂无法满足学生对所学内容的消化吸收，课后学生作业负担加重，教师忙于学生作业的批改，日复一日，师生都深陷于“为了作业而作业，为了考试而考试”的恶性循环中。

2.数学教学亟需改革

人类社会无数先进的科学理论都是数学研究的成果，数学是人类探究未知世界最有利的工具，然而在目前的教育活动中，数学不仅未能发挥其工具性为我们所用，反而成了解题考试的“傀儡”，数学学习也成了无数莘莘学子的“噩梦”。为更好地适应新时期小学生心理特征，新课改从构思设计到颁布实施可谓是教育系统的大喜事。然而，改革从决策到执行始终有一段距离，单纯制度体制上的变革无法真正带动整个教育事业的变化，教师专业理论和教学观念的陈旧落后严重阻碍了新标准的贯彻落实。新课标呼吁数学教学改革。

二、研究目的和意义

小学教育是教育系统中的起步教育，直接影响着学生学习习惯、学习兴趣和学习方法的形成，数学作为研究现代科学技术必不可少的工具，是理科最基本的内容，小学数学学习对培养学生逻辑思维能力起着至关重要的作用。

三、研究方法和内容

1.提升素质，转变观念

教师作为数学教育教学活动的组织者、引导者和实施者，在教学中占着主导地位，教师素质与教学质量紧密挂钩，教师的教学观念更是对课堂教学效率产生不可小觑的影响。新课标颁布以后，部分教师依旧保持原状态教育教学，还有部分教师处于想改变却心有余而力不足的尴尬局面，教学理论跟不上更新，教材却已经发生了改编，导致某些课堂“四不像”。教师应自觉提高业务素养，学校应组织教师学习培训，定期开展教学研讨会，交流学习心得和宝贵经验，同发展共进步。通过自学和培训，真正领会理解新课标，转变陈旧教学观念，丰富教师理论知识储备，从而拓宽教育教学面。教师主体发生了变化，课堂也会随之生动起来。

2.大胆创新，探索前进

通过自学和培训，教师自身素质得到提升，教学观念也发生了转变，但要将崭新的知识储备和教学理念贯彻融入教学课堂并非易事。提升小学数学课堂教学效能，是新形势下对教学活动的基本要求，教师更要关注学生学习兴趣和进步发展，更要注重教学活动目标管理和反馈评价，更要具有服务意识。在新型教学课堂上，教师应大胆创新，探索前进。笔者认为可以从下面几种方法着手：

（1）情景再现法

传统的课堂教学采取教师讲、学生记的模式，课堂氛围沉闷，学生学习积极性低下。针对小学生这一特殊年龄段群体，教师应灵活多变地设计课堂教学内容。在发达国家，情景再现是课堂教学常用的方法。这种方法多运用于应用题和故事类数学教学问题中，通过情景再现的方式来授课，不仅提高了学生在课堂中的参与度，也有助于学生更直观地理解所学内容。采用这种教学方法，学生对所学知识往往能够印象深刻。

（2）小组讨论法

小学数学是整个数学学习系统最基本的内容，知识体系简单易学。学生是否能完全掌握知识，关键在于单位时间内课堂教学的效率高低。小学生心智还不够成熟，独立思考的能力还有待加强。教师应充分利用这一点，采取小组讨论的方式来激发学生学习兴趣，让学生自己动手操作，小组共同完成任务。这种方法不仅能够帮助开发智力，提升学生动手使用工具解决数学问题的能力，还能有效帮助学生培养团队意识。比如，在教《梯形认识与面积计算》时，教师先给出时间让学生预习，然后对全班学生进行分组，要求学生用橡皮泥等数学工具制作梯形模型，并在制作过程中思考梯形面积的计算方法。任务布置好后，学生迅速进入角色，动手制作，课堂气氛活跃，小组共同讨论出一个计算面积的方案，有的小组认为梯形是由两个三角形组成的，可以用三角形的面积计算公式计算梯形面积；有的小组则对认为梯形是奇怪的多边形，不知道如何计算……在此基础上教师再进行引导，学生学得开心，充分动手发挥想象力，获得的知识印象格外深刻。

（3）日记法

日记，即每天所遇到的和所做的事情的记录，有时兼记对这些事情的感受，每天或经常把发生的事、处理的事务或观察的东西写下来的记录，尤指个人活动、思考或感受的每日记录。数学学习中的日记法，是对当天课堂所学内容的归纳总结，还包括学生自己对所学内容的思考。数学学习日记不同于通常意义上的记事日记，它更强调对学习内容本身的思考，对新旧知识相互之间联系的概括联想。勤写数学学习日记，有助于增强学生归纳总结的能力，也为以后学习和复习提供参考。如，小学数学中教师布置了背乘法口诀表和完成口算题卡的课后作业，学生先是采用“死记硬背”的方式熟读背诵，效果欠佳，后来发现了其中的规律，就把自己的发现写进数学日记，很快就掌握了学习内容，做口算题卡也又快又准。

四、未来教学课堂的展望

1.学习方式的转变

过去的课堂教学采取“填鸭式”的教学模式，教师讲、学生记，学生的学习方式为“听讲—做笔记—练习题—考试”，如此反复，非常被动。未来的教学课堂，学生学习方式由被动转为主动，教师授课之前自觉预习，课堂上积极提问，课后温故知新。

2.课堂主体的转变

与以往课堂“一支粉笔、一块黑板、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学模式不同，未来的教学课堂主体也将发生翻天覆地的变化，学生成为课堂的主人。教师不再是“一语定江山”的知识传播者，而是组织、引导、点拨、激励学生学习的合作伙伴，教师与学生的关系不再是传统的教与学关系，在充满生机的新型课堂上，教师是师长，更是朋友。教师走下讲台，深入到学生中去，与学生一起讨论、发现、进步。

3.教学模式的转变

未来的教学课堂，教学模式不再一味停留于固有的黑板板书，信息化时代多媒体教学成为必然趋势。通过计算机图形色彩直观变化及音响效果，图像的定格、闪烁，渲染课堂气氛，给学生以刺激的感官感受。多媒体教学的优点在于可以利用图形颜色和图像闪烁给学生以更生动形象的提醒，还可以通过动画示范使学生了解知识形成的全过程，使学生学习动态的“、活”的数学。

作者：孙张玲工作单位：江苏省苏州工业园区星湾学校

第二篇

一、将游戏引进小学数学教学中，激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，再加上小学生的年龄特征，对于游戏具有很大的热衷性，基于此，在小学数学教学中，将游戏教学模式引入，使学生寓学于乐，活跃课堂氛围，进而对数学的学习产生热爱。同时在游戏中体现竞争机制，抓住小学生的心理特征，促进小学数学教学成效的提升。例如小学乘法口诀一般是小学生学习的重点和难点，为了让小学生以最快的速度将乘法口诀掌握，则将“找朋友”的游戏引进，也就是每个学生分别拿一个口算卡片，从第一个向后每个找一个朋友，学生在听到之后，以最快的速度起立回答，看谁的朋友最多。如甲学生说：我是4×6，我的朋友在哪里，乙同学以最快的速度反应，我是四六二十四，这样，学生争相恐后地回答，获得快乐的同时，也将乘法口诀牢记，使教学成效事半功倍。

二、加强学生的计算练习

计算是学学教学的基础，也是该科目的基本特征。因此，在教学过程中，老师应该加强学生的计算练习，如π=3.14、2π=6.28、3π等等，或者是125×8=1000、25×4=100等一些特殊固定值，亦或是12、22、32、42等等，使在平时的运算过程中，学生能够以最快的速度将取值求出，提升学习的效率。

三、加强学生的自主研究学习

在新课标下，对当代的小学数学教学目标进行了明确，就是保证学生掌握知识的同时，还必须加强学习和思维能力的锻炼，而实现以上教学目标的方法就是充分的发挥学生的自主探究优势，使学生成为学习的主人，而老师知识教学活动的组织者和协助者。这就要求了必须将学习载体构建，使学生形成探究小组，同时针对学生的学习情况，对教学活动的开展进行合理的规划，同时将引导和点拨作为活动的主线，增加题型的难度，使学生的专研和探究。例如在讲授圆锥和圆柱的相关知识时，可以先让学生以小组的形式将我们身边属于圆柱和圆锥的物体列举，然后让学生对两者的特点进行总结，再者就是在模型上找出圆柱和圆锥的侧面、顶点、底和高，并探讨两者的异同点，使学生在相互交流沟通的情况下，将结论逐渐的完善，促进教学成效的优化。

四、将启发使教学手段引进教学中

为了使学生的思维能力在小学数学教学中逐渐的提升，引进启发式教学至关重要。并且在引进的过程中，还要注意方式方法，尤其是在新旧知识串联的过程中，该方法具有较好的过渡作用。例如在探究长方形和平行四边形两者相关性的时候，老师引导学生将长方形和平行四边形的相关知识加以回顾，进而向学生提出以下问题：两者的长宽关系、两者长宽高均相同的情况下，将图形的大小求得，并对面积的相等性加以验证，并且引导学生进行割补法试验，对面积的相同加以证明，进而在长方形面积公式的基础上，将平行四边形的面积公式推论得出。亦或者是在引导学生进行有限分数的特征查找时，老师首先向学生说明分数可转化为无限和有限小数，但是具体怎样区分呢？在这样的设疑下，让学生思考分数的分子和分母之间的关系，并对相关特点进行归纳总结，在经过大量的计算之后，学生得出以下结论：当分母为5或者是2的情况下，均可转化为有限小数，而老师则将8/15提出，使学生进一步的思考和总结。

五、尊重学生个体性差异，因材施教

在小学数学教学过程中，小学生的接受能力以及掌握能力等均存在显著的差异性，这样就使得单一的教学评价标准不能够满足学生的发展需求，老师在教学过程中必须意识到这一点，兼顾优生和差生，使学生的不同需求得到满足，而应该从以下几个方面着手处理：一是对学生进行分层，如上、中、下，并以此来对教学活动进行合理的安排，在作业布置方面也考虑学生的能力，借此来提升学生学习的信心；二是对学生的考核选用多层化，如AB卷等，使学生的能力逐渐提升。

六、结语

经过大量的实践证明，在小学数学教学中，采用以上教学策略，有效地促进了学生学习质量的提升，在后期的数学中，老师应该将更多的方法引进，加强教学方法的灵活应用，促进学生的发展。

作者：孔令元工作单位：辽宁省喀左县东哨中心小学

第三篇

一、在小学数学课程的教学中应用信息技术，能够很好地激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，小学生一旦对数学课程的学习产生了兴趣就会在学习中更加积极主动，学习的效果也会获得很好的提升。通过信息技术开展小学数学课程的教学，主要是利用实物、图像以及文字的方式将信息传递给学生，从而将抽象的问题变得更加的具体，将复杂的数学问题变得更加的简单，使得学生在学习过程中可以保持良好的学习兴趣，从而更好地带动学生的学习热情，使得学生能够在轻松的环境中参与到课堂的学习中来，促进学生综合素质的提升。老师在教学过程中，要不断地变化信息技术的应用方式，使得学生能够保持对于数学学习的新鲜感，这样才可以获得比较好的学习效果。比如在学习正方形的周长的时候，老师就可以通过多媒体罗列出生活中常见的方桌、瓷砖等物品，让学生更好地认识正方形，使用多媒体搭建起数学知识和生活常识之间的桥梁，让学生更好地了解正方形周长的相关知识，增强学生对于学习数学知识的兴趣。

二、在小学数学课程的教学中应用信息技术，可以增强学生对于知识的理解

小学生的年龄普遍比较小，知识面也较为狭窄，学生的思维能力往往比较低，在学习知识的过程中往往需要借助于大量的感性材料。传统的小学数学课堂教学，老师所能够展示的教学材料非常有限，老师往往因为缺少大量的感性材料，很难对学生展开抽象的思维活动，这在很大程度上影响到学生对于教学难点知识的把握和理解，不利于数学课程教学效果的提升。如果在开展数学课程教学的过程中，老师能够借助信息技术将图画、声音以及色彩有效地结合起来，就可以为学生提供更加直观、具体的材料，将原本较为抽象的数学知识变得更加具体和形象，这可以很好地解决小学数学知识在学习过程中形象性和抽象性之间的矛盾，能够帮助学生更好地理解数学知识，促进学生数学课程学习效果的提升。

三、小学数学课程的教学应用信息技术，能够激发学生探究知识的欲望

小学数学课程的教学不仅仅要激发学生的学习兴趣，同时还应该激发学生探究数学知识的欲望，这样才能够更好地培养学生的创新意识。信息技术在小学数学课程中的应用可以使得抽象的问题变得更加的形象，同时也可以让静止的图像动起来，使得学生在开阔视野的同时，激发了学生的探究欲望，进而促进学生自身创新意识的培养。比如在学习长方形和正方形的周长的时候，老师就可以在信息技术的帮助下对学生的逆向思维进行训练，屏幕上有6个小的正方形，要求学生将6个正方形拼成一个长方形，然后求出长方形的周长。老师可以让学生开展自由的讨论，依据不同的方式拼接出不同的长方形，然后求出周长。有的同学将正方形排成两行，有的则将正方形一字排开，在学生给出了不同的答案之后，老师再通过计算机将学生的想法在屏幕上演示出来。学生在学习中通过借助计算机的演示，很快就能够获得解答问题的方法。在小学数学课程的教学中，这种边演示边提问边思考的方法，可以很好地培养学生解决问题的能力，同时也有助于帮助学生突破思维的定势障碍，对学生的创新思维进行有效的培养，促进学生综合素质的有效提升。

四、结语

总的来讲，信息技术具有图文并茂、色彩逼真等一些优势，在教学中的应用可以使得小学数学的教学变得更加绚丽多彩，这有助于学生在和谐、愉悦的学习氛围中开展学习，这可以很好地提升学生的学习兴趣，促进学生综合素质的提升。本文主要结合自身的教学实践，就利用信息技术提升小学数学教学质量的思路进行了分析，以期能够更好提升小学数学课程的教学质量，最终促进学生综合素质的提升。

作者：王丽娟工作单位：镇赉县实验小学

第四篇

一、优化情境化数学教学模式增强教学效果

在小学数学教学过程中，把教学理念成功应用于数学教学实践，构建符合小学生心理特点和实际情况的文化情境，把自己在教学实践中积累的经验，把教育教学专家的理论，和心理学家研究的结果综合起来，融会贯通，用来指导教学实践。这样教师才能把课堂教学的秩序搞好，把学生学习数学新知识的兴趣调动起来，这也是更好地提高数学课堂教学效率的关键所在。教师可利用多媒体的优势，创设有利于数学教学的生动形象的文化背景，充分发挥趣味化教学资源优势，让学生在体验数学概念产生和发展的实践过程中更加深刻地理解相关内容，增强了学习兴趣和教学效果。教师可借助现代多媒体技术，把数学教学中的一些重点和难点问题集中起来，与同学们一块探讨，运用多媒体技术把抽象的数学概念实施形象化演示，并且进行动态化的直观教学观摩，更进一步加深学生的印象，有利于增强学生对数学概念的理解和记忆效果。教师是教学工作的组织者和指导者，提倡自主学习，鼓励学生主动参与教学实践全过程，改变传统教师教与学生认真听讲的二元结构，充分发挥学生的创新精神和探究意识，创建民主、开放的课堂学习环境，激发学生主动学习和自由探讨的激情与欲望，精心选择教学材料，为学生提供良好学习氛围。鼓励学生不局限于从书本去获取知识，在学会在生活实践中发现数学问题，同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中可以获取相关知识，有利于培养学生的广泛兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提升学生的数学能力。在对新知识的不断探索中逐步拓宽学生自主学习的渠道，人都有一个特点，就是爱听好听的，不爱听刺耳的，虽然是“忠言逆耳利于行”，但是对于小学生来说，我们还是应该多鼓励，在他们有成绩时、有进步时多鼓励，让学生有自信心，信心足了，学起来就有劲了，觉得自己不是一事无成的人。教师要热爱每一个学生，发挥皮格马利翁效应。在教学实践过程中，缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，也会给教学产生良好效果。

二、培养正确数学思维方法拓展数学思维空间

在小学数学教学中，关键要培养学生良好的数学思想方法，拓展数学思维空间，提高数学思维能力。只有树立正确的数学思想才能对事物进行客观理性的思考，才有可能找到解决生活实践中数学问题的最佳方法。数学思想是运用数学知识解决数学问题的灵魂，数学方法是运用数学知识解决生产生活实践中问题的途径，二者相辅相成缺一不可。只有树立了正确的数学思想，只有掌握了有效的数学方法，才有可能真正提高学生的数学素质。掌握正确而有效的数学思想方法是在教学实践中长期锻炼的结果，同时也是学生巩固数学知识的过程中渐渐成熟的标志，是教师充分挖掘数学基础知识过程中提炼的精华。数学教师在创设教学环境过程中，以提高学生整体素质为目标，巧妙设计教学例题，结合教学内容用数学思想方法武装学生的头脑，激发学习兴趣，培养探索精神，使学生真正成为掌握数学知识和能力的高素质人才。强化数学能力训练就是引导学生进行思维体操锻炼，因为数学逻辑本身就是一种切合于生活实践的科学思维方法。数学教师应该充分利用数学的这一优势，把数学思维能力的培养与全部教学内容与教学实践进行有机结合，始终把数学思想和数学方法贯穿于教学的全过程，进一步提高学生的数学能力，是有效开展素质教育的重要手段，是成功探究教学方法改革的重要内容之一，把现代信息技术与小学数学教学进行优化组合，通过多媒体演示进一步提高数学课堂教学实效，

三、结束语

在小学数学教学改革过程中，改善传统教学的弊端，科学构建数学课堂的文化情境，挖掘数学知识的趣味性优势，优化情境化数学教学模式，增强教学效果，培养正确数学思维方法，拓展数学思维空间。培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才，是当前教育领域广大教育工作者普遍关注并积极探索的课题，探索信息技术教育与小学数学教学相整合的新途径，有效促进教育教学改革发展，在数学课堂教学中科学构建和谐愉快的文化情境，提高数学学科教学效率。

作者：罗海霞工作单位：呼和浩特市托克托县新营镇第一小学