小学数学生活化的释解

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一、小学数学生活化趋势的实现

1.教学过程生活化

在小学数学中，应该对教学过程和学生的学习过程给予充分重视。通过学习，学生不仅可以获取相应知识，同时还可获取相关情感体验。因此，对于小学数学教育生活化而言，学习过程生活化是必要举措，也是激发学生学习热情与兴趣的关键环节。在教学中，教师要根据数学知识构建生动而具体的体验情境，倡导学生根据自身知识对情境进行理解，对其中的数学知识进行挖掘，促使学生运用数学知识对生活问题进行有效解决，加强学生对数学知识和现实生活关联性的理解。在传统教学过程中，课堂教学封闭性很强，教师往往对于课本数学问题较为重视，多是向学生传授理论知识，这就会导致学生在实际生活中遇到问题时，往往缺乏理论知识的灵活运用。因此，教师应当借助教学过程的生活化，帮助学生对生活中相关数学问题加以发现并解决，使之形成主动解决生活中问题的良好习惯。

2.教学方式生活化

在传统小学数学教学中，教学方式一般都是直接灌输或强硬说教，从数学学习到数学学习，使学生在学习中更多的是对诸多原理、公式、结论或基本概念死记硬背，属于机械记忆与模仿学习。在这一教学方式下，学生虽然投入了大量精力进行学习，但是往往很难取得预期效果，也更容易引发学生对于数学学习的厌倦情绪，从而使学生的学习热情和积极性大幅度降低。数学教学不仅是要给学生教授数学知识，还要给学生创造充足的学习交流及数学活动空间，使学生能够进行自主探索，在此过程中对数学技能及数学知识进行准确把握与理解。这一教学理念为数学教学方向指明了道路，也就是要将教学方式、教学策略进行生活化建设，促进数学学习和实际生活的有机融合。

教学方式生活化建设主要可从以下几方面展开：

（1）将生活中遇到的问题转变为数学问题。教师在进行数学教学时，可以将具体生活问题编成有趣而生动的数学应用题，激发学生主动挖掘生活中数学问题的兴趣。

（2）在基本概念教学中运用实物观察手段，加深学生对基本概念的理解。

（3）鼓励学生在实际生活中进行相关数据收集，完成学习信息的积累工作。

（4）从实际生活中寻找素材，帮助学生对数量关系进行准确理解。

3.教学内容生活化

加强教学内容和实际生活之间的关联，使课程内容更为生活化，有助于学生对于数学知识认同感的提升，激发学生求知欲的产生和维持。教师应根据小学生心理特征，对教学内容进行有效整合，以实际生活为根源，不断对生活中趣味性数学现象加以捕获，同时在教学过程中合理使用，使教学内容摆脱传统的枯燥性及抽象性，转变成小学生更易接受、可以直接听到与接触的内容，促使小学生可以真正体验到数学学习的乐趣。在实际运用中，教师可以利用导入式教学方法，将小学生引入到生活化的教学内容学习中，激发学生学习数学的兴趣。

二、结束语

陶行知先生曾言，只有通过生活运用，教育才能发挥其作用，同时也才能形成教育。数学知识本身就是从生活而来，其最终归宿也是为生活服务。小学数学教学的生活化是教学工作的根本趋势，也是时展的必然要求。因此，在小学数学教学中，教师应当从教育意识、教学内容、教学过程和教学方式各方面出发，培养自身及学生的生活化意识，使学生利用数学知识解决实际生活中各种问题的能力得到提高，从而为学生的后续学习打下坚实基础。

作者：乔小胜单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗第三小学