数学课堂素质教育论文

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［关键词］：数学课堂的素质教育，教学的模式，过程的教学，教案的设计，课后的督促。

摘要：中国的现代教育是上世纪初开始的。先学，后学英国，再学苏联，而根子始终扎在中国传统文化之上。“应试教育”的阴影笼罩着中国大地。

1992年，一部分数学教育工作者提出了“素质教学教育”的设计，界定了数学素质的概念，从学术上构筑了数学教育的改革蓝图，之后数学教育界也在逐渐实践，形成了一系列素质教育的新观念[1]。“以学生的发展为本”，将“应试教育”转化为“素质教育”,把“知识传授”转化为“能力培养、智力开发”，提高中学的数学教学质量，“数学的素质教育”或者说“数学素质的教育”便成了广大教师的实践目标。

课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，在众多教学改革中，课堂教学的改革是最为重要的，可以说，数学的素质教育在课堂，如何让学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中，如何调动学生的学习积极性和学习的兴趣，以形成学生主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象、感性认识，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础，真正提高学生的实践能力和数学素质[2]。

一、重视教学的模式

时代呼唤数学教育的改革，的确，数学素质教育已势在必行。一位美国学者曾尖锐地指出：“现行的数学教育，在贻误一代青少年”。事实上，许多青少年因为数学的“拦路虎”而失去继续学习的兴趣和信心。

素质教育应使学生全面发展，上海关于数学教育的行动纲领明确地指出“以学生的发展为本”。这标志着数学课堂教学要面向全体学生，满足学生的需要，注重学生的发展。教师应尽可能地配合新教材，采取低起点，多层面，具体化，现实化，分散难点等的方法，运用多种先进的教学方法。如“层次教学法”、“四环递进教学法”，它有层次地实现课堂教学，具体而言，第一层展现本课时的全体知识点；第二层攻克本课时的重点；第三层解决本课时的难点；第四层深化本课时的内容。广泛地调动学生的兴趣和积极性，做到师生互动。

此外，“整体教学法”、“范例教学法”等也有其妙，许多事，讲一般道理很枯燥，而举一个例子，马上清楚了；“数学以解题为特征”。“问题解决教学法”也是流行的模式；“发现式教学法”、“学生建构为目标的教学法”等等。根据不同的教学内容，灵活地选择恰当的教学模式，以至创造出新的教学模式，最大限度地提高学生的数学素质。

二、重视过程的教学

数学的素质教育，绝不是“应试教育”中数学知识的传授，故不能将重点放在数学知识的层面上，不仅要提高学生的数学水平，更重要的是提高学生数学的能力，使学生掌握数学思维，数学方法，甚至数学文化。所以，不但要重视数学结果的教学，更重要的是重视数学的过程的教学。

一方面是数学家的思维，创造，推理等的过程，在教材中，这些过程有的已被过滤成了捷径，就是这样的捷径，有时也被教师所忽略，这是相当可惜的浪费。所以，数学家的数学思维过程要有所重现才好。

另一方面是教师的思维过程，也应当揭示给学生看，学生是来向教师学习的，不是来看教师表演的，结论再精彩，也是教师一个人的，要使学生真正学好数学，必须将数学结果与数学过程一道上，才使学生真正有所收获。

再一方面是学生的思维过程，也是相当宝贵的教学资源，不可浪费和忽视，特别是高中生，更富于创造性，其思维方法也特别便于同龄人接受，是引诱学生讨论、参预、探索的良好开端。

在教学中重视上述三种过程的揭示，可以帮助学生弄清数学知识、技能、原理、思想、方法的来龙去脉，知其然且知其所以然，为以后的应用创造条件，同时可以调动学生的思维积极性，使学生有一个展现自己才华的机会，学生的创造欲也得到了一定程度的满足，进而提高了学生的数学水平，甚至其它水平，这才是素质教育啊。公务员之家

三、重视教案的设计

教案的设计是教师工作的主要内容，务必把它做好，做精，尽管这相当难，但也要这样努力，事实上，一堂课上得好不好，教案的好坏是关键，所谓“台上一刻钟，台下十年功”。作为一个优秀的教师，一定要认真备好每一节课，设计好每一个教案，每一个教案都要花费尽可能多的精力，学生的资料不在多，教师的资料不能少，从各种资料中去搜集和整理一些重要的信息，给学生用，用教师的劳动去减轻学生的负担，是完全可以做得到的。

一则优秀的教案，应与该课的内容，受教的学生，所选择的教学理念、方法等完美结合的。

教案是课堂教学的总的设计蓝图，教案应包括以下内容：教学课题，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，学法指导，教学过程，教学总结等。

总之，素质教育要落到课堂上，课堂上有很多可以发掘的东西，有的甚至是师生相互作用而产生的灵感，不容忽视。但是课后也不能放轻，特别对于数学这样的科目，平常的练习是非常重要的，作业的批阅，晚自习的辅导，考试的检测等都非常重要的信息反馈，充分分析和利用这些信息，使学生不留疑问，扫清学生进一步学习数学的障碍，使学生每一次数学新的学习都充满着信心。