数学文化融入中职数学教育的途径

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当今社会发展背景下，随着我国教育改革的不断深入，人们对中职学生的教育提出了更高的要求。人们希望对现阶段的中职数学教学进行改革，使数学文化融入教学，以培养学生的文化底蕴，使学生在学习数学知识的同时，综合具备理论知识和文化常识，从而构建起完整的知识体系，使他们成长为能够适应社会变化的高素质人才。本篇文章结合中职数学教学现状，对数学文化融入中职数学教育的具体措施进行了分析和探究。

简析中职数学教育现状

在目前的中职数学教育中，还存在着一些显著的问题，如果这些问题无法得到及时解决，是很难使数学教学效果得到明显的提升的。以下内容对中职数学教育现状进行了分析。在日常的教学授课过程中，很多学生的学习积极性不够高，在课堂上难以保证以饱满的精神状态学习数学理论知识，这对于他们提升数学能力，构建完整、立体的数学知识体系来说是不利的。同时，很多学生对数学学习产生了畏惧的情绪，他们在主观意识上抗拒接受数学知识，也无法通过大量的练习来提升自己的数学能力。而学生如果不能以一个乐观的、积极的心态面对数学学习，则很难以昂扬的斗志来迎接数学学习中所遇到的困难。

将数学文化融入中职数学教育的具体措施探讨

通过上文的分析，我们发现，在目前的中职数学教育中，还存在着很多的问题。这些问题的存在，在一定程度上对学生学习数学知识，构建数学知识体系造成了阻碍，而授课老师将数学文化融入教学过程中，可以使数学课堂更加生动有趣，使学生在学习理论知识的过程中不再觉得枯燥难懂。同时，学生学习数学文化，以及了解数学的发展，可以通过学习著名的数学家不畏艰难和刻苦钻研的精神品格来激励自己。以下几点内容，对将数学文化融入中职数学教学的具体措施进行了分析。

（一）利用数学文化，完成引例教学

在教学过程中，教师要明确，一堂完美的数学课，精彩的、引人入胜的引例是不可或缺的。而将数学文化融入到引例教学过程中，可以使同学们在了解数学背后的发展、数学家的个人经历以及数学的无限魅力的同时，对即将学习的数学知识有所认识，使学生能够抱着一个积极的、求知的态度，进行接下来的数学理论知识的学习。利用这种方式，不仅可以营造出活跃、生动的课堂氛围，使数学教学不再晦涩难懂，也可以使引例教学更加生动，使同学们在听教师讲解数学引例时，产生学习的兴趣，并且带着这种兴趣进行接下来的学习。这样的教学方式，一定会使学生对于数学知识的学习事半功倍。例如，在讲到等差数列的相关内容时，教师可以巧妙地将高斯发现等差数列的故事融入引例教学。教师可以先设计一组简单的等差数列，让学生总结他们发现的规律，并给学生们一定的提示，使他们能够自主地利用等差数列求和。在学生对等差数列的性质及其运算方式有一个初步的了解之后，教师可以给学生讲解高斯发现等差数列的故事，使同学们对等差数列有更加深刻的印象，也使他们对高斯的经历及其数学成就产生敬佩之情。利用这种方式，不仅可以将数学文化巧妙地融入课堂教学，使得课堂教学的内容更加充实，形式更加有趣，也可以使学生在学习数学文化的过程中，对即将学习的数学知识产生基本的认识，这对于教师接下来的课堂教学来说提供了很大的帮助。

（二）结合数学文化，开展数学活动

在教学过程中，教师可以结合数学文化，开展多种多样、丰富多彩的数学活动，使学生在积极参加数学活动的同时，了解数学发展的历史，学习古今中外灿烂的数学文明，进而学习数学家开拓、探索、创新的伟大精神。利用这种方式，不仅可以培养学生数学素养和综合素质，使学生成长为掌握数学理论知识和学科素养的人才，也可以使学生在参加活动的过程中，逐步形成对数学的认识，并在了解数学、体验数学的过程中增强对数学的热爱。例如，教师可以开展以“我眼中的数学文化”为主题的主题演讲活动、绘画活动和趣味比赛，鼓励学生积极参加。在开展主题演讲活动时，教师可以让学生自主地选择他们了解到的数学文化知识，向同学们介绍自己通过了解数学文化，内心产生了怎样的感受。在举办趣味比赛时，教师可以将赛制设置为知识赛，主要考察学生们对数学文化的掌握程度，让学生以抢答的方式回答问题以得到积分，积分最高者胜出。利用这种方式，不仅可以激发学生们参与数学活动的热情，消除他们学习数学的畏难心理，使他们在参加活动的过程中，自觉地提升自己的数学文化知识储备，在潜移默化中形成对数学知识体系的深刻认识，也可以使数学教学不单单局限于课本教学，进而使数学教学取得更好的效果。

（三）利用数学文化，培养学生探索精神

在教学过程中，很多学生对数学学习都没有十足的把握和信心，这使得他们在面对数学学习的困难时，无法以一个积极乐观的心态战胜困难。针对这一问题，教师可以利用数学文化进行教学，以此来消除学生的畏难心理，培养学生的探索精神和刻苦钻研精神。例如，在学习到函数这一章节的内容时，很多学生由于无法理解函数解析式和函数图像之间的联系，无法正确认识函数在解题时的应用而放弃了对函数知识的进一步探索。这不利于他们构建完整的数学知识体系。而教师在发现学生对函数知识产生了畏惧、厌烦心理之后，可以给学生们讲解函数的发现过程，让学生明白，函数作为数学知识体系中作用较大、影响较深的知识模块，其发展历程也是几经波折的，从而使学生明确数学知识的学习不是一蹴而就的，在这个过程中必然会存在困难。但只要克服了困难，就会迎来数学学习的新的发展阶段，使自己的能力得到一个质的提升。利用这种方式，不仅可以使学生在学习数学文化，了解数学发展历史的过程中端正学习数学的心态，形成不畏艰难、刻苦钻研的精神，也可以使学生建立起对数学的更加全面、具体的认识，这有助于接下来的数学教学工作的开展。

将数学文化融入中职数学教育的注意要点分析

想要使数学文化在中职教学中发挥更大作用，教师要注意以下几点：首先，教师要注重数学文化渗透和理论知识讲解的有机结合，使它们成为一个整体，在讲解数学文化的同时不忘结合本节课所要学习到的理论知识，在讲解理论知识时渗透相关的数学文化。只有这样，才能够使学生在一堂完整的、内容充实的数学课上保持更加饱满的精神状态，从而有更好的学习效果。同时，教师也要注重如何自然地将数学文化融入到教学中，使得学生在潜移默化中了解数学文化，培养学科素养。此外，教师想要更加熟练、顺畅地运用数学文化进行课堂教学，就需要不断地提升自身的教学水平，积累数学文化知识，并思考这些数学文化能否结合到课堂教学之中。只有教师对数学文化有充分了解和积淀，才能使数学文化更加自如地运用在中职数学教育之中。这就对教师的日常积累和文化学习提出了更高的要求。综上所述，随着我国教育水平的不断提高，人们对学生的学习提出了更高要求。人们希望学生在掌握数学理论知识的同时，也能够了解学科的文化和历史发展进程，并且能够通过了解数学文化，构建起对数学全面的、理性的认识。这就对中职教师的教学能力提出了更高要求。当然，使数学文化更好地融入课堂教学中，是一个漫长的过程，这需要教师和学生的共同努力。

参考文献

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作者：肖伟 单位：利辛机电科技学校