京剧元素渗透数学文化探讨

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摘要：在小学基础教育中融入儿童京剧文化的内容可以有效加强学生的综合素养。尤其在小学数学教学中，儿童京剧文化不仅可以带动学生对数学的学习兴趣，加深学生对数学概念的理解，还能增强学生的道德文化与民族精神。因此，在小学数学教学中，教师应当善于利用儿童京剧文化引导学生感受数学文化的魅力，调动学生数学学习的积极性，全面提高学生的数学素养。

关键词：小学数学；儿童京剧；传统文化

一直以来，中国传统文化就有着非常良好的教育价值，国粹京剧更是其中至关重要的一部分。为了加强小学生的数学综合素养，增强他们的民族凝聚力，获得德育与教育的双重发展，教师可以在课堂教学中融入相关的儿童京剧文化内容，通过展现京剧艺术具有的传承文化、润泽生命、教人、育人的深层文化品位，丰富现代儿童的数学学习过程。让京剧带领学生深入探索数学知识的韵味与趣味，感受数学文化的传统魅力，让学生获得精神文化、知识能力和道德价值观等方面的全方位提升。那么，如何在小学数学课堂中将儿童京剧文化与数学教育理念进行融合呢？本文将以“轴对称”图形的学习为例，从以下几个方面着重探讨儿童京剧走入数学课堂的优化策略。

一、兴趣为先，在京剧元素中发现数形之美

激发学生求知欲与好奇心的最佳方式就是营造活力十足的课堂气氛，激发小学生对数学学习的兴趣。在小学数学教学中融入儿童京剧内容可以让学生在趣味的传统文化中感受到数形结合的奇妙，调动他们对数学知识的学习兴趣，从而提升课堂教学效果。在京剧文化中，轴对称图形有着非常广泛的应用，将其渗透在轴对称图形的教学中，不仅可以作为学习数学的好材料，还可以作为渗透民族文化的好题材，非常符合小学生数学学习的要求。例如，在教学苏教版《义务教育教科书•数学》三年级下册“轴对称图形”一课时，教师就可以利用多媒体设备将各式各样的京剧脸谱，或是与京剧文化相关的建筑、人物、景物等播放给学生欣赏，并指出其中具有“轴对称”特征的内容，让学生感受“轴对称”在京剧文化中的奇妙运用。随后，教师再让学生从中选择自己喜欢的图案进行研究，或者将图案变换成剪纸，让学生自己动手进行对比、作画，并找出“轴对称图形”的特征，从而激发学生对轴对称图形的探究兴趣，在京剧脸谱的引导下逐步引出课堂教学的主要内容，让学生在深入探究的同时，感受到京剧文化的魅力，有效提升课堂教学质量与教学效率。

二、搜集素材，在京剧文化中感悟数学思想

在传统的儿童京剧文化中，有丰富多彩的经典内容，这些都是中华民族伟大的文化财富，也是国家文化发展的重要体现。其实，我们只要仔细观察就会发现，在这些充满特色的京剧脸谱图案中还蕴藏着丰富而有深意的数学思想。教师在进行数学教学时，不妨向学生多传递关于儿童京剧的来源、脸谱制作的方式，以及这些图案所代表的含义等文化知识。也可以让学生自主搜集相关资料，通过对京剧的了解，发现并理解其中蕴涵的数学思想。仍旧以“轴对称图形”为例，在教学开展之前，教师可以要求学生先自行查找一些关于儿童京剧的资料，包括脸谱图案、来源、绘制方法等，让学生在自主学习中对京剧文化有一个基本的了解。随后，教师在课堂上展示一些相关的京剧知识，以便对学生的知识进行补充。待学生充分了解中华民族传统京剧文化的底蕴后，教师逐步引导学生探究这些图案与“轴对称图形”之间的关系，并找出图案中存在的轴对称现象，进一步加强学生对数学知识的理解。通过京剧脸谱导入数学思想的方式，不仅可以提升学生的民族精神、爱国情怀，还能让学生在浩瀚的文化海洋中感受到数学知识的无处不在，数学文化的深厚底蕴，提升对数学学习的兴趣。

三、实践探究，在京剧活动中掌握数学本质

为了更好地将京剧文化渗透到小学数学课堂中，充分发挥传统文化潜藏的教育价值，教师更应当重视学生的实践探究活动。通过设计丰富多彩的京剧实践活动，加强学生对传统文化的认识，锻炼他们的动手实践能力，并有效提升学生的数学综合素养。例如，在学习“轴对称”的相关数学概念时，为了让学生更好地理解何为“轴对称现象”，教师可以组织学生搜集京剧图案，并让学生从中选出自己最喜欢的几幅图案进行描摹绘画。学生在绘画的过程中就会不自觉地对这些图案进行观察、研究，逐渐掌握图案绘制的方法。绘画结束后，教师还可以给学生增加难度，进一步引导他们在电脑上自主设计轴对称图形。学生根据自己的理解，发挥想象力，设计出的轴对称图形千奇百怪，非常具有趣味性。也正是在这样充满实践性和趣味性的活动中，学生对“轴对称”这一数学概念有了更加深刻的理解，不仅调动了他们的学习兴趣，还使学生获得了了解传统文化的机会，感受到传统文化中所蕴含的数学价值。

总之，在小学数学教学中引入京剧文化，不仅需要体现在课堂中，更要与实践相结合，让学生在探究活动中，开拓视野，感受传统文化的内涵。教师也应当不断创新课堂教学主题活动，让京剧文化与数学教学实现更加多元化的融合，让学生树立更加优良的文化道德观念，全面提升数学综合素养。

参考文献：

［1］陆志敏.儿童京剧拓展性课程的思与行［J］.江苏教育（教育管理版），2016（7）.

［2］赵红英.让小学数学课“美”起来：苏教版《数学》教材三年级“轴对称图形”教学反思［J］.江西教育，2015（33）.

作者:洪 单位:江苏省南通市五里树小学