数学文化在高职数学教学的应用

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【摘要】数学是人类文明的重要产物，对人类社会影响重大。本文分析了数学文化在高职数学教学中的重要性，并从教师更新教学理念、讲解传统数学文化、学会发现数学魅力以及引入先进教学模式四个方面，详细阐述数学文化在高职数学教学中的应用策略，旨在培养高职学生成为全面发展的高素质人才。

【关键词】数学文化；高职数学；数学教学

传统数学教学较为枯燥，高职数学知识点繁杂，难度系数提升，学生被动接受知识，很容易失去学习数学的积极性，且无法培养学生的人文精神。高职学校的教学宗旨是为社会培养全面发展、具有职业素养的技能型人才，所以，在数学教学中融入数学文化是重中之重。

一、数学文化在高职数学教学中的重要性

（一）集中学生注意力。应试教育直接影响教师对教学任务的制定。学生的考试成绩，是获得学分和顺利毕业的主要依据，也是教师教学成果的体现。所以，数学课堂的常态是教师直入主题，讲解应考知识点，学生被动接受枯燥且较难的数学知识。这样的教学方式，缺少教师与学生的互动，难以调动学生学习数学的兴趣和积极性，时间一长，难以保证精力集中，直接影响学习效率和质量。（二）发散学生思维。学好数学，需要学生拥有良好的理性思维，即逻辑推理能力。数学文化在数学教学中的渗透，能够使数学更贴近学生的生活。通过数学文化对学生的熏陶，有利于学生在文化的传承中感受数学独特的魅力，全面的考虑问题，形成良好的理性思维，有助于解决今后面对的数学难题甚至生活难题。（三）强化学生品行。每一个数学知识的背后，都是数学家们的心血。数学，经过历史上众多数学家们的夜以继日的探索，才得以呈现在众人面前。学生需要了解数学文化，从数学家们的巨大贡献中，感受求知探索的艰辛，并从中受益。这样，有助于培养学生的思想品德，渗透德育教育。（四）促进学生全面发展。数学虽然在教材中是一门独立的学科，但实际上，被广泛应用于化学、建筑、音乐、物理等各个领域，用以解决问题[1]。所以，在数学教学中渗透数学文化，不仅能够学习数学知识，还能引导学生善于应用数学知识解决各个领域的问题，感受其他学科的独特魅力，促进学生全方面发展，提升综合素质。

二、数学文化在高职数学教学中的应用策略

（一）教师更新教学理念。教师肩负着“育人”的重任，不仅教授学生专业知识，还需培养学生良好的品行。作为一名高职院校的数学教师，不能因学科特点，在课堂上表现过于严肃。相反，创造轻松愉快的课堂氛围，有助于教师渗透数学文化。高职学生普遍自我意识、平等意识较强，希望得到他人尊重，教师和学生站在同一高度对话，能够拉近与学生的距离，为渗透数学文化打好基础。树立威信并不难，更重要的是需要教师严以律己，以身作则，以学生为本，提升学生对自己的认同感，有责任心，依靠教师自身的人格魅力，学生能够自然而然的接受教师的教诲。比如，课下，教师可以主动找学生聊天，关心学生学习问题，为学生遇到的生活问题出谋划策等等。（二）讲解传统数学文化。在数学教学中渗透数学文化，并不是将数学课堂变成数学史课堂，而是在接触具体知识时，延伸到数学背景以及数学家的推理过程。如今的数学知识，背后是数学家们的辛苦付出，过程多有不易，教师应该在宣扬数学文化时，着重探索学者得出数学理论的过程以及其值得学习的品德和精神。比如，祖冲之计算出圆周率，能够激发学生的民族荣誉感；欧拉发明直角坐标系，学生可以学习他的创新精神和坚持探索精神。教师也可以针对课上所涉及到的数学文化安排课下作业，请学生搜集，并在课上与其他人分享交流，既能促进学生了解数学文化，也能有效提升学生课堂互动性，有助于学生对数学文化产生兴趣。实践证明，这样做的结果是学生学习数学的积极性增强，遇到问题不再轻言放弃，开始主动探索数学难题，有效达到了渗透数学文化的主要目的。（三）学会发现数学魅力。高职数学在知识上已经具有一定的难度及广度，能够有效解决生活中乃至各个学科的基本问题。教师需要在言语中引导学生善于发现数学的魅力。比如，逻辑推理能够使人冷静且理性的分析，使生活变得井井有条，让看起来复杂的问题变得简单化；黄金分割比例是数学与自然的和谐统一，在艺术和建筑中应用广泛；几何学的线条美、空间立体美丰富了世界；轴对称图形随处可见，树叶、花朵都能体现等等[2]。数学不仅具有魅力，教师同时需要引导学生，善于用数学知识解决生活中的实际问题。数学并不是孤立存在的，它来源于实际，又会应用于生活，这是数学与社会发展、人类历史进程紧密联系的过程，就是数学文化的体现。（四）引入先进教学模式。在教学课堂中引入多媒体，能够通过图片、音频、视频等方式，更生动形象的向学生介绍数学文化，同时便于学生理解数学知识点，提升教学质量。在此基础上，高职教师可以借鉴新的教学模式，引入国际学生评价项目，能够多方面评价学生的个人能力及素质。学习成绩不再是唯一的判定标准，多方面测评能有效转变学生学习目的，促进学生全面发展，未来更适应社会的发展需求。教师可以为学生建立成长档案，关注学生课上以及校园生活中的表现，结合学习成绩记录在册，学生能够通过教师的评价明确自身的优点不足，既能增强自信心，也能激发进取心。

总而言之，在高职数学课堂中引入数学文化，能够培养学生的综合素质。目前，数学文化的渗透工作已经应用到数学教学中，但仍有进步空间，需要高职教师从实际出发，不断探索创新更好的应用策略，推进高职教育，推动社会发展。

参考文献：

[1]司玉琴.高职数学教学中融入数学文化的研究与实践[J].西部素质教育,2019,5(01):215+217.

[2]郭从容.数学文化在高职数学教学中的应用[J].科教导刊(上旬刊),2018(09):71-72.

作者:万菁 单位:镇江高等职业技术学校