基础数学教育与综合素质培养分析

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一、基础数学教育中存在的问题

其一，基础数学时代性特征越来越模糊。基础数学也被称为纯数学，是指纯粹形式研究事物的数量关系和空间形式的数学形式［1］。随着新课程改革的推行，教学理念和方法指导不断更新换代，基础数学与常规数学之间的矛盾和冲突也越来越激烈，包括教学方式、课程内容、课程理念等多个方面，导致教师在进行基础数学教学时很容易出现混淆，不利于学生综合素质与能力的提升。其二，教师培养目标不明确。明确的培养目标有助于教学活动的顺利开展，也是保证教学质量的关键，但是当前很多数学教师对基础数学教学培养目标了解程度不深，在确定教学目标时，也没有充分联系数学教学实际和学生实际，导致学生在学习过程中缺乏探究数学知识的动力［2］。加上当前课程目标大多停留在基本知识和技能的掌握之上，在进行教学改革之后，教师也在相关领域进行了调整，却没有充分意识到当前教学培养目标中存在的问题，也没有重视教学培养目标的创设，严重影响了教学质量，影响了学生综合素质与能力的提升［3］。

二、基础数学教育对提高学生综合素质的重要作用

数学与其他学科不同，它涵盖的方面非常广泛，且具有非常高的实践性，因此，教师可以从多角度、多方面在基础数学教育中培养学生综合素质，为学生以后学习和生活奠定基础。以下就基础数学教育对提高学生综合素质的重要作用进行具体分析。首先，数学是学生必须掌握的基本知识和技能。时代在发展，社会在进步，人们对数学的理解和运用也在不断深入。当前，人们生活中很多事物都与数学息息相关，数学也为生活带来了更多的便利［4］。因此，数学知识和技能是学生必须掌握的，尤其是在应试教育向素质教育转变的时间段，更需要通过数学来培养学生综合素质，为社会培养更多高素质人才，促进社会的和谐发展。其次，数学能够锻炼学生思维能力，提升学生智力水平。数学本身逻辑性比较强，在学习数学的过程中，学生需要严谨的逻辑能力和高度的抽象能力。正是因为数学教学的这些特征，也决定了数学对学生思维能力与智力水平的培养具有更多的积极作用。最后，数学有助于培养学生的非智力因素。所谓非智力因素就是顽强的意志力、广泛的适应力、强烈的求知欲、敏锐的思考力等。在当前的社会发展中，信息技术发展十分迅速，社会竞争也越来越激烈，仅仅依靠文化基础知识，已经难以适应当前社会的发展。想要培养学生综合素质，让学生更好地融入社会，就需要注重学生综合素质的培养。数学无疑是培养这些心理品质的最好学科，学生在学习数学的过程中，想要更好地理解数学知识，就需要掌握更多的思考办法。同时，教师结合教学内容和学生的实际情况，为学生设计不同类型、不同层次的数学问题，学生在解题过程中，自身观察能力、思维能力、实践问题解决问题、意志力等均能得到有效的提升，更有利于学生未来的发展。

三、基础数学教育与学生综合素质培养的策略

传统应试教育中，教师的大多数教学内容都是围绕考试进行，对学生综合素质培养重视程度不高。而当前社会发展中，仅仅掌握数学知识已经难以满足社会发展的需求，为了更好地保证学生学习效率，让学生能够在以后的学习和生活中更加得心应手，教师在开展基础数学教育时，就需要更加注重学生综合素质与能力的培养。以下针对基础数学教育与学生综合素质培养的策略进行具体分析。(一)注重良好学习习惯的培养，提高学生素质。良好的学习习惯能够帮助学生更加积极主动地去参与数学教学活动，完成学习任务。因此，想要在基础数学教育中培养学生综合素质，还需要引导学生养成良好的学习习惯，让学生在以后的学习和生活中也能快速适应，并且发挥出自己的作用［5］。想要培养学生良好的学习习惯，教师首先需要尊重学生在课堂教学中的主体地位，明确学生具有学习的主动性，从而为学生创造更多展示自身才华的机会，让学生在学习基础数学的过程中体验到成功的喜悦。其次，教学过程中，教师应该尽可能多鼓励和赞扬学生，帮助学生增强自信心，尽量不要直接指责和批评学生，当学生犯错时，可以用委婉的方式提出，保护学生的自尊心。同时，为了更好地培养学生会说、会想、会看、会听的习惯，教师还需要在教学过程中注重调动学生的口、脑、眼、耳，使其协调活动，提升学生的生理机能，从而养成良好的学习习惯。最后，在教学过程中，教师也需要注重激发学生的求知欲，让学生积极主动参与到课堂教学中，愿意自主去探究和开发事物之间的关系和本质，努力锻炼自身思维能力，提高自身综合素质。例如，教师可以在教学过程中，通过一些有趣的问题来充分调动学生兴趣，激发学生求知欲，让学生能够保持良好的学习状态和最佳的心理情绪去学习，保证学习效果。(二)注重创新意识的培养，提高学生素质。当前社会对创新型人才的需求越来越大，所以，教师在基础数学教育中想要培养学生综合素质，还需要注重学生创新意识的培养，让学生能够主动去发现问题、探究问题、解决问题，保证学生学习效率［6］。因此，教师在开展基础数学教学活动时，需要更加注重营造一种创新的教学氛围，激发学生参与教学活动的兴趣，从而在探究过程中，不断锻炼和提升自身综合素质。例如，在数学公式和定理的推理当中，教师可以首先把公式和定理的形成过程展示出来，即从理论推导得出结论;经过观察、分析，用类比思想、不完全归纳法进行猜想，然后完成逻辑证明两种方式。在完成展示后，教师可以给出相应的数学公式或者定理，让学生根据自身掌握的数学知识进行推导，在推导过程中，学生不但会加深对公式和定理的理解，同时还能锻炼自身创新能力、创造能力和思维能力，提升自身综合素质。此外，培养学生创新意识时，教师还需要注重营造良好的师生关系，只有在愉悦的氛围当中，学生才能进一步意识到数学的魅力，从而积极探究和挖掘数学内涵。(三)注重动手能力的培养，提高学生素质。数学是一门实践性非常强的学科，在数学教学中，不但需要让学生掌握数学知识和技能，还需要学生灵活运用这些知识和技能。所以，在基础数学教育中培养学生综合素质，还需要注重学生动手能力的培养［7］。教师可以引导学生进行思考探究，自主发现解题方法的形式，来锻炼学生动手能力。在选择例题时，教师可以将生活中的案例充分运用到其中，保证教学效果。例如，在“几何”基础数学知识教学中，教师可以将生活中几何知识的运用引入到课堂教学中，然后通过引导学生去思考为什么要这样运用，进一步提升学生对几何知识的了解和研究，提高学生综合素质。

综上所述，基础数学教育是数学教育教学的重要组成部分，为了更好地锻炼和提升学生综合素质，教师可以通过培养学生良好的学习习惯、培养学生创新思维能力、培养学生动手操作能力等方式，做好基础数学教育和学生综合素质的培养，为学生以后的学习奠基。

［参考文献］

［1］杨秀敏．小学数学教学与学生综合素质教育的结合［J］．科学咨询，2017(33):73．

［2］李娟，康淑瑰，韩龙淑等．基于2015年山西省中考数学试题的学生综合素质分析与教学建议［J］．西部素质教育，2016(3):100－102．

［3］袁月平．初中数学教学中的素质教育探讨［J］．教育界:基础教育研究，2016(4):18．

［4］潘朝夕．初中数学教学如何培养学生的综合素质［J］．教育现代化:电子版，2016(22):0164－0165．

［5］陈政淑．小学数学创新意识与能力的培养路径探索［J］．科学咨询(教育科研)，2016(9):50．

［6］张凤秋．初中数学核心素养的内涵及教育价值分析［J］．好家长，2017(51):59．

作者:张磊 单位:韩山师范学院