小学数学教育中语言教育问题研究

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一小学数学教育中实施语言教育的意义

1．有利于强化学生理解

小学阶段的数学知识常常会与语文知识有一定的关联，两者形成互相补充、互相依存的关系，这也恰恰说明了小学数学教育中语言教育的意义。例如：在语文课本中的“奇”这个字，小学生可能只接触到它的一个读音，就是奇怪的qí这个读音，但当小学生学习奇数偶数性时，就会知道“奇”不仅有qí的读音，还有jī的读音。由此可见，语文与数学之间的互补性，还充分体现语言教学对学生学习的影响；再比如，小学数学中的定理，对于缺乏逻辑思维能力的小学生是非常难懂的，所以也需要教师转换语言方式对其讲解，帮助小学生理解其定义。可见，语言教育对于小学数学教学是有极大帮助的。

2．有利于创设教学情境

新课程改革要求注重学生个人兴趣的培养，重视学生个性的发展，这也就意味着教学情景对课堂教学的重要性。但在教学过程中，教师如果不能很好地实现学生数学知识与语文知识的有效衔接，那么就会对教师情景的创设造成一定影响；反之，也会取得非常好的效果，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，有助于学生系统化地学习数学知识。例如：教师在讲认识统计—合理存款这节课时，虽然创设了很好的教学情境，但教师说信用卡、储蓄卡等词的时候，学生完全不明白是什么东西，即使情境创设得再好，也不会达到理想的效果。反之，教师如果将这些学生不熟悉的词换成学生熟知的东西，那么效果就不一样了。所以，教师在教学过程中要注意根据学生的实际情况创设情境。

二提高小学数学教育中语言教育的举措

1．注重语言教育的规范性

小学生对教师有崇拜感，对于教师的言行举止都会有意无意地进行模仿。因此，要想做好小学语言教育，需要教师提高语言教育的规范性。第一，教师在备课之前，或在课堂教学之中，需要对语言进行提炼，力求明确、精炼，让学生明确教学重点，有针对性地学习，进而提高学习的效率。例如，教师在为小学生讲解认识人民币这节课时，有的教师为活跃课堂气氛，增强学生的积极性，创设了这样的情境：“六•一”儿童节小红的妈妈带小红去游乐园玩，他们去了哪里，又做了哪些事，小学生们也在台下和教师积极互动，都已经快上了半节课了，教师才说出本节课要讲的重点，说他们要去门口买票。教师这样的讲课方式看上去充分调动了学生的兴趣，但重点过于模糊，不利于学生掌握学习的知识点。对于这样简单的知识点，教师完全可以拿出真实的人民币让学生学习，既简单明了又明确重点。第二，在小学数学的课堂教学中，教师要注意语言教育的艺术性。生动、形象的语言可以有效引发小学生的学习兴趣，调动小学生学习数学的兴趣。在具体的课堂教学活动中，教师可以根据课堂的实际情况，采用灵活的教学手段，活跃课堂氛围，促进教学活动的顺利开展。例如：当教师在讲这道题时，教师可以这样提问，“同学们看一下一共有多少个梨子？”“一共摆了几排？每排有几个？”“如果把这些梨子分别分给小明、小红和小军，每个分3个，会不会有剩余？”教师通过这样的提问，一步步引导学生，让学生明确题干的意思，完成问题的解答。

2．注重鼓励性语言的使用

第一，使用鼓励性的语言。小学生非常渴望得到教师的鼓励，因此教师在课堂教学中多使用鼓励性的语言。这主要体现在三个方面：（1）对学生在课堂上的积极表现给予鼓励。小学生一般在课堂上的表现都非常的活跃，教师要对其优秀的一面要多进行鼓励，鼓励小学生，促使其积极发挥优势。例如，小学生A课堂表现非常活跃，在回答问题时一直要教师找他回答问题，教师为了不打击他的积极性就可以这样说“小A今天表现非常好，能够积极配合老师，但是我想小A同学也非常想给其他同学一个表现的机会，所以这次我们就让小B同学回答好吗？”，这样就既不会打击小A同学的热情，又很好地解决了问题。（2）鼓励学生发表自己的见解。在具体的课堂教学中，受传统教学思想或者家庭教育的影响，很多小学生都会对教师产生畏惧心理，因此在课堂教学中常常不敢主动回答问题，担心问题回答错误会受到教师的责罚。教师对于这样的学生要多鼓励他们主动回答问题，尤其是在学生回答错误时，也要给予一定的鼓励，让学生去除畏惧教师的心理。我曾经的一位学生小然，她是一位非常乖巧的学生，非常遵守课堂秩序，上课也十分认真，但这个学生非常害怕教师，每次教师一提问她，如果她答不上来，就会默不作声且低头哭泣。这时，我不会责罚她，还要鼓励她，如“小然同学非常有勇气站起来，但她可能太紧张了，把答案忘了，我们让她坐下先想一想”，经过几次以后，她变得不再畏惧，开始敢于主动回答问题，并且也更加喜爱数学，现如今她已成为课堂上非常活跃的一名学生。（3）对下游学生进行鼓励。班级里很多小学生的学习成绩不好，常常会产生自卑心理。因此，学生遇到问题时，教师要多一些耐心，多鼓励他们，而不是一味地责怪学生学习能力差。例如小学生在学习四则运算18÷6×（17－9）时，不能很快掌握，在做题过程中常常出现错误。这时就需要教师的帮助及鼓励。这时教师可以这样做：“同学们，你们注意看我在黑板上的演示，先算哪个？对，先算括号里的，括号里的算出是8，那么这时这个算式是这样的：18÷6×8，那这时该怎么算呢，先算除法，对，你们很棒，然后再算乘法，最后得到结果是24，你们真聪明！”通过这样的方式一步步鼓励学生，增强学生的自信心，进而提高小学生学习数学的兴趣。第二，使用幽默的语言。小学生由于身心发展特点，无法在课堂时间内都集中注意力，因此在课堂教学及对学生批评教育时都应该注意语言的运用，调动学生的积极性，提醒学生认真上课，尤其是在节假日以后，很多学生的玩心不减，不能很好地进入课堂学习，这时教师使用诙谐幽默的语言不仅可以吸引学生的注意力，还能指出学生的不足之处，一举两得。例如：教师在上课过程中，有小学生在座位上偷偷吃东西，教师就可以说“哎呀，我在班级听到了沙沙的响声，咱们班级是不是进了小白兔啊！”这时这位小学生就会知道教师在说自己进而自觉遵守纪律了。再或者有学生上课东张西望，教师就可以说“据说哦，东张西望眼珠会掉哦，所以东张西望的同学要小心哦”等，通过这样的方式让小学生认识到自己错误的同时，还可以集中学习的注意力。

3．注重语言的生动性

在小学数学教学过程中，使用生动、形象的语言不仅可以增强学生学习的兴趣，还可以让小学生快速、深刻地掌握知识内容。教师可以根据班级学生的实际情况，采用拟人、比喻等修辞手法将抽象的知识具体化，以此提高小学生的学生效果。例如教师在讲乘法分配率a×b＝b×a时可以这样讲：“小军和小东是一组的，小军坐在小东的后面，后来周一了要换座位了，小东坐到小军后面了，同学们说这两组的人数有没有变化呢？”通过这样的方式将抽象的公式具体化，不仅可以让学生了解其中的实质，还可以增加学生的学习兴趣，完成数学课堂的高质量教学。

三结束语

综上所述，小学数学的语言教育对提升数学课堂具有积极的推动作用，教师在课堂教学中多运用些幽默性、鼓励性的语言，不仅可以活跃课堂氛围，促进课堂教学的高效完成，还有助于小学生增强学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，加强学生学习数学的信心，促进学生的自主学习，进而实现小学数学课堂教学高质量、高效率地完成。

作者:张勇 单位:云南省楚雄市东瓜镇中心学校