数学教育专业学生教学技能培养

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1数学教育专业教师应具备的教学技能

为了适应教育教学需求，国家对教师教育类专业人才培养提出了新的要求，同时对教师教育类专业学生就业也提出了新的标准．作为一名数学教育专业的学生，应在毕业上岗之前掌握专业的数学学科知识，具备一定水平的数学教学技能，来适应基础教育课程改革．因此数学教育专业应制定一套对教师教学技能训练有效的培养机制．

1．1创设课堂教学情境的技能

“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境．创设合理有效的教学情境，有利于培养和激发学生的兴趣和动机，有利于学习者知识的合理建构，有利于帮助学习者建立“表象”．因此，在教学设计中，教师应根据教学内容和目标，在情境化的学习活动中去安排教学活动，让学生在情境活动中获得知识，这样学生的学习情绪和情感能够被充分激发起来，同时学生学习的主动性也会被调动起来，从而达到较好的教学效果．

1．2组织学生合作学习的技能

在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，合作学习已经成为了一个重要的概念．采用合作学习的方法能够促进学生之间的合作与交流，让学生看问题可以从不同的角度出发，并能从中受到启发，及时发现解决自己存在的问题，这种合作学习，同时还能培养学生的团队精神．

1．3指导学生探究学习的技能

新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现．为了适应素质教育的要求，在探究式学习过程中，教师应从现代科技发展方向出发，指导学生选取学习和生活有关的探究课题，适时将课题延伸到课堂教学外．学生在探究活动中遇到的问题，教师要及时了解，并进行针对性指导．教师作为学生交流的组织者和建议者，应随时关注学生的学习动向．同时不能忽视探究性学习评价的重要性，学生的学习态度、学习的过程和方法、交流合作和动手实践必须充分关注和重视．

1．4教学生学会学习的技能

教师教会学生学习，比教给学生知识更为重要．在教学过程中，教师应给予帮助，让学生在已完成任务的水平、能力和实际效果的前提下，为自己制定相应的学习目标；教师应教会学生如何选择适当的学习方法和策略；培养学生的元学习能力，教学生学会把自己的学习过程放到自己意识的监控之下．

2教学技能培养中存在的问题

目前，说课已经成为了许多中小学招聘教师面试的重要方式之一，同时它也是高师数学教育专业教学技能训练中必不可少的一项技能．这种训练方式针对性很强，也突出了师范生的职业核心能力．虽然说课训练对培养学生教学技能起到了重要的作用，但是仍存在着一些问题与不足：（1）不够重视对教学技能的培养，缺乏新课程理念下的教学设计理念和技术；（2）培养方式单一性，采用传统的课堂教学模式，使得学生教学技能培养不够全面；（3）说课过于形式化，在说课过程中表达技巧不太成熟，往往忽视了说课的演讲性；（4）课堂上注重理论讲授，忽视了实践技能的评价；（5）教育实习时间短，使得学生上讲台的机会太少，得不到有效的锻炼．

3提升数学教育专业学生教学技能的几点建议

在教学过程中，提升学生的教学技能是至关重要的．基于数学教育专业教学技能培养的现状，为了在教学技能培养中取得更好的效果，可以从以下几个方面着手来提升学生的教学技能．

3．1强化“双师型”教师队伍建设

为了保证教学技能训练的质量，建设“双师型”教师队伍是其中一项重要的措施．当前在教师队伍建设中，存在的问题是：老教师有丰富的教学经验，但在新课程标准的要求下，由于教学观念落后，在更新过程中存在着很大的阻力，而青年教师接受新观念很快，但教学经验比较缺乏，这直接影响了学生教学技能的训练．所以应重点强化“双师型”教师队伍的结构，为了帮助教师更新教育教学观念，应让教学经验丰富的教师带领学生深入中小学，了解新课程改革的动向；为了加强教师的业务进修，应定期派青年教师去参加一些新课程改革培训，交流学习教育教学观念．

3．2优化教育理论课程体系

教育基本理论的缺乏是制约数学教育专业学生教学技能形成的一个重要因素．无论是教学设计还是说课，都要在一系列教育教学理论的指导下进行，如对教材的理解和分析要以学科专业理论知识为基础，对学情的分析要以教育学、心理学理论为前提，对教法的设计要以现代教学论和学科教学法为指导．因此，在课程构建中，应加大新颖教育理念、先进教学观点课程的开设力度，使教育理论课程内容更加丰富多彩，除了教育学、心理学、学科教法等基础课程，还应将儿童教育心理学、基础教育课程标准解读、教学设计等融入到教育理论中，发挥理论对教学技能培训的科学指导作用．

3．3将微格教学作为训练数学教学技能的途径

微格教学自1963年美国斯坦福大学爱伦博士和他的同事们发明，并用于培训未来教师和在职教师教学技能之后，被各国广泛应用于师范生教学技能培训．未来更优秀的数学教师需要具备良好的数学教学技能，较扎实的理论与实践知识，较强的专业化水平，良好的技能素质和研究教学技能及规律的积极性，微格教学可以培养出具备这些优点的数学教师．所以，应该把微格教学技能训练作为一门课程列人数学教育专业的教学计划之中，让其成为数学教育专业学生必备的一种本领．在微格教学的准备、备课、演练、评议和重练5个阶段的训练中来提升学生的教学技能．

3．4加强课堂教学技能训练

课堂教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论，在教育理念和教学策略的指导下，运用与教学有关的专业知识和经验，促进学生学习与发展，有效完成教学目标，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等的一系列教学活动方式和行为方式的总和．在教学语言训练方面，对课程教学采用的普通话要求严格，小学教师普通话应达到二甲水平．在教态变化技能训练方面，要求在训练中，应注重其教态：站立挺拔；走动时轻盈优美，快慢得当；手势运用大方、恰当．在板书技能训练方面，要求板书设计具有直观性、启发性、条理性和艺术性．在板书技能训练中，建议学生多欣赏与分析各种优秀的板书设计，掌握板书设计的方法；展示板书时，能够讲解设计意图．在教学设计技能训练方面，要求制定体现学科特点，符合学生年龄，较为全面的三维教学目标．对教材分析透彻，能够准确把握教材的内容，重难点突出．教学设计思路清晰，教学方法恰当．

3．5加强教育实践环节

教学技能是需要经过大量的实践练习才能熟练，目前，我国师范生实践的主要途径是微格教学和教育实习．在教育实习过程中，师范生在实践中应用所掌握的教育教学理论，从实践中体验真正的教育教学工作，从而提升教学技能．作为一种利用现代化教学技术手段来培养师范生和在职教师的教学方法，微格教学不仅把课堂小型化以便于师范生培训，而且在训练中强调反馈、分析，具体指导师范生改进教学技能．

4结语

师范生教学技能的培养直接关系未来基础教育的质量，是衡量能否成为一名合格教师的重要标准．目前，基础教育的改革与发展以及数学新课程标准的修订都对教师教学技能赋予了新的内涵，因此应高度重视学生教学技能的培养，使学生在离校前就能够具备合格教师的潜质．

作者:杨建辉 单位:周口师范学院