幼儿数学教育平板电脑应用对策

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一、平板电脑在幼儿数学教育中的应用现状

近年来，随着幼儿教育改革的深入，平板电脑也走进了幼儿教育的课堂，建立起以计算机为中心的新型幼儿教育模式，并且越来越得到广泛的发展和应用.作为新型教育改革中新兴技术产品的代表，平板电脑因其具有强大的交互性，对于在传统课堂中难以直观展现的数学教学问题可以更清晰直观地表现，使得幼儿园教师常常感到分身乏术的状况得以改善，更好地实现了“一对一教学”.目前，国内幼儿教学领域大部分都将平板电脑引入到了幼儿日常教学之中.

二、平板电脑在幼儿数学教育中的应用误区

根据实践总结，平板电脑在幼儿数学教学领域提供了一种很有价值的教学方法，使用平板电脑教学的教学效率要高于传统教学，但是在教学过程中，笔者同样发现平板电脑在幼儿数学教育中的一些应用误区.

（一）教学内容过于程式化

在进行幼儿平板电脑教学的过程中，一些教师过于依赖教学软件给学科所设计的固定模式.诚然，这样的教学安排层次性很好，但是教师却往往容易忽略课堂的动态变化.一整节课都要用到平板电脑，只按照线性顺序开展教学，但是幼儿的注意力往往不能长时间集中，时间一长，平板电脑带给孩子们的新鲜感和学习兴趣就大打折扣，最终导致幼儿出现厌烦、注意力转移等情况，教学效果不理想.

（二）教学内容不适宜幼儿学习

目前，由于我国尚未制定统一的幼儿教学标准，各幼儿园开展课程的标准不尽相同.尤其是平板电脑教学引入之后，教学软件设计的一些内容并不适合幼儿学习，甚至于出现了“幼儿园学小学内容”的现象.以本文重点研究的幼儿数学教学为例，普通大班只要求10以内数的读写，而平板电脑课程却往往要求20以内数的读写、组成，乃至更高.这种揠苗助长的方式是不适合幼儿教学的.

（三）缺乏对学习兴趣的重视

如前文所说，由于教师对教学软件的机械套用，导致课堂难以根据幼儿的实际反应进行灵活调整，也就同样忽略了对幼儿学习兴趣的重视.研究表明，部分平板电脑课程教学中以知识点讲述为主，不能恰当地结合幼儿生活的情景.尽管有些教学课程安排也采用游戏的形式，但往往是生搬硬套，难以激发孩子学习的兴趣.

三、关于平板电脑在幼儿数学教育中有效应用的对策

（一）更加关注幼儿兴趣的培养

要对幼儿数学教育进行改进，首先要明白幼儿园数学教育的目的是引导幼儿在相应的情境中，对于数、量、形状、空间有一个初步的概念，学习用简单的数学方法解决生活中的问题，并激发幼儿对于数学学习的兴趣.教师应该把着重点放在培养兴趣而非问题上，不能因为有了平板电脑这个终端就对幼儿进行超龄教育，这样只会适得其反.

（二）组织灵活的教学模式

我们应该明确的是，平板电脑进入课堂是作为一种数学知识的传递媒介，是一种区别于传统教具的具有更强大存储处理信息的媒介，而非一种认知工具.换言之，平板电脑教学是利用平板电脑这个平台来对知识进行更直观的认识，而非简单的知识数字化.因此，在教学过程中把平板电脑应用到最合适的地方才能体现其功效.这就要求教师在设计教学模式的时候更加灵活，关注幼儿在此年龄段身心发展的特点，更多地关注学生的反应.尤其应该避免一整节课都使用平板电脑，而应该将其他形式的教学融入其中，例如画画、积木、折纸等幼儿感兴趣的形式，避免出现幼儿因为年龄限制而出现的注意力不集中的情况.

（三）选择合理的教学内容

对于合适教学内容的选择同样重要.平板电脑教学要求适应幼儿的心理并吸引其注意力.而且教学内容的设计也应该更加贴近生活，让幼儿感知到数学问题就在自己身边而非遥不可及.以平面图形的认识为例，教师可以先利用平板电脑以动态的形式展示多种多样色彩丰富的图形，提起幼儿的注意力，接下来再引导幼儿对身边熟悉的物体（例如书桌、黑板、饭桌等）进行感知，还可以让幼儿在平板电脑上画出图形，亲身感知图形结构，加之讲解效果会更好.

（四）设置多样游戏形式

由于幼儿所处年龄的特殊性，游戏是其认知世界的重要形式.以游戏为基本活动并在游戏的过程中予以教育，是多年来有着普遍认同的一种教育形式.平板电脑的引入无疑给幼儿教育课堂中的游戏注入了一股新鲜血液.教师可以引导幼儿在操作和完成各类游戏中感悟数学，运用已知的数学知识解决简单的数学问题，例如给数排列顺序、比较大小等.让幼儿在有趣的游戏中学到知识，不断进步.

四、结语

在信息高速发展的今天，采用多样化的教学方式是大势所趋，但是不能让新技术反而成为教学程式化的枷锁.牢记学科的特点，遵从幼儿的天性，灵活课堂模式才能更好地提高课堂教学效率，发挥新技术的优势.

作者:张培 赵红蕾 单位:石家庄幼儿师范高等专科学校 白求恩医务士官学校