任务驱动法下的数学建模论文

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1任务驱动教学法的教学过程

1.1任务设计

教师基于教学目标及学生的实际等，把教学内容设计在若干个任务中。设计任务时，主要遵循以下原则：（1）意图明确，应使学生通过完成任务，学会相关教学内容，实现教学目标，达到教学目的，实现知识的建构。（2）差异性与层次性，结合学生的基础、认知能力、兴趣等因素，设计不同特点、不同层次的任务，任务有大小、有难易，循序渐进，使大多数学生能独立或协作完成，使基础好的学生“吃得饱”，基础差的学生“吃得了”，最终通过完成任务使学生有所收获,有所提高，享受学习，激发兴趣，建立自信。（3）创新性，针对数学建模竞赛的特点，设计一些具有开放性、挑战性的任务，培养学生的创新意识和能力。

1.2自主、协作学习

学生以教学内容为载体，以任务为线索，在教师的指导下，通过自身的思考实践，或者通过同学之间的共同探索，实现知识的构建和技能的提高。

1.3总结评价

在教师的组织、指导下，通过学生自我展示或师生交流、生生交流，了解学生是否完成了任务，完成的任务是否正确，找出存在的问题并加以解决，修正认识，加深理解，完成任务。

2任务驱动教学法在数学建模培训中的应用案例

在2013年8月进行的数学建模集训中，我们在往年实践的基础上，继续运用任务驱动教学法，上表为其中两个案例。

3收获与体会

五年多来，通过在我院的数学建模培训中不断的实践、总结、改进，学生加深了对任务驱动法的认识，提高了运用的能力，在培训中取得了良好的效果。经过培训，学生基本达到了参赛的要求，能独立完整地参加竞赛，竞赛中获得了四个国家级奖项等成绩，下面谈谈我们运用任务驱动法的一些体会。

3.1任务设计是任务驱动教学法成效好坏的关键

教师必须对教学内容要有透彻的理解，任务设计要有较强针对性，切实可行，要使学生通过完成任务，实现教学目标、达到教学目的，若能设计一些灵活、具有挑战性的任务，则效果更佳。如，在奶制品的生产与销售中，设计的任务“若以奶制品的产量为决策变量，试建立相应的模型”对学生就有一定的挑战性，学生要想完成这一任务，首先必需吃透教材，然后才能完成这一任务，完成任务的收获对于学生来说将是深刻的。

3.2教师要善于组织、指导、监控

在学生自主协作学习过程中，教师要注意监控学生的学习进程，了解学生在完成学习任务过程中碰到了哪些困难，给予学生适当的指导或组织学生攻坚克难。在总结评价环节，除了师生交流，应鼓励学生之间进行交流，鼓励学生展示自我，发表看法，特别对于学生思维中的亮点，要加以鼓励，培育学生思维中的灵活性与创新性。

3.3学生是任务驱动法的最大受益者

学生通过完成一个一个的任务，分析问题、解决问题的能力得到锻炼，这有助于提高学生的自学能力，树立学生的自信心，从而提高学生学习的兴趣、毅力和积极性。通过师生及生生之间的交流，锻炼了学生的表达能力、沟通能力，学会与他人协作共事，有利于提高学生的综合素质。

作者:刘崇华何远奎单位:广西工业职业技术学院