小学数学教学提升学生计算能力

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摘要：数学学科在小学课程体系中占据着极其重要的地位，能够培养、锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展，而良好的计算能力无疑是学好数学的基础。在小学数学教学过程中，教师应当转变教学理念，将提高学生计算能力作为重点，进而为学生日后数学知识的学习奠定基础。本文主要针对小学数学教学中如何提升学生计算能力这一问题进行了分析，提出了相应的建议，以下为详细叙述。

关键词：小学；数学；提升；计算能力

在现阶段数学教学活动的开展过程中，很多时候学生不知如何计算，同时也存在计算错误过多等问题，针对上述情况，教师需要采用科学的教学方式，帮助学生提升自身的计算能力，逐步形成数学思维，发现计算技巧，找寻数学解题规律，进而为学生日后的学习与成长奠定基础。

一、小学数学教学情况概述

（一）教学现状。在新课程改革进程不断加快的背景下，小学数学教学水平不断提高，主要体现在以下两方面。一方面，小学生数学能力有所提升，主要表现在计算能力与思维能力两个层面，不仅如此，经过小学数学教师的引导，学生的成绩也有大幅度提升趋势。另一方面，小学数学师资力量更加雄厚，所聘用的数学教师教学水平普遍提高，这部分教师的教学理念更加新颖，并严谨参照新课程改革的要求，对教学模式进行创新，不断更新教学方法，教学工作中积极履行自身职责，切实提高了学生数学问题的解决能力。（二）常见问题。小学数学教学过程中存在着许多问题，比如，学生在学习过程中理解上存在偏差，以及学习动力不足等，部分学生在数学学习过程中忽视了学业要求，认为学业不代表日后的发展能力。这样的思维意识导致部分学生不愿意参与到数学课堂中，对于课程改革也极其不利。大部分学生在面对枯燥乏味的数学知识时不愿意主动思考，这无疑会削弱学生的计算能力，理解能力也将有所降低。针对这一情况，小学数学教师应当切实提高学生的计算能力，使学生意识到数学知识学习的重要性与必要性，在此基础上，引导学生参与到数学教学活动中，潜移默化地培养学生的数学思维，提升其计算能力。

二、小学数学教学过程中提高学生计算能力的思路

（一）编制数学口诀，帮助学生加快计算速度。若想提高小学生的计算能力，就要加快学生的计算速度，教师可通过编制数学口诀的方式，使学生掌握计算规则，从而明确更多的计算技巧。在小学阶段，两位数乘以两位数的数学运算是重点知识内容之一，教师可以编制口诀帮学生记忆。在此之后，教师可以列举相关的例子，引导学生利用更多口诀技巧学会快速列式子计算，进行诸多习题的训练。这样一来，学生在以后遇到三位数甚至更多位数的乘除法时都能从容计算，因为他们早就已经学会把握口诀中的要点，发现数学计算的奥妙所在，他们也必然会豁然开朗。计算出正确的结果后学生的学习兴趣便会提高，愿意主动参与到数学教学活动中，意识到数学知识学习的趣味性，课后也会自觉练习，鉴别教师口诀的准确性与科学性。这一过程中，学生的计算速度将进一步加快，同时也会得出准确的答案。若教师持续性地引导学生训练并学习，那么在最后的检测环节也会发现学生的解题速度有所提升，准确率也更高，大部分学生都愿意参与到数学运算教学活动中，在计算的过程中不仅潜移默化地提高了计算能力，更加产生了对数学学科的自我认同感与自豪感。学生由怕数学，躲数学逐渐发展成期待数学、爱数学、研究数学的积极学习心态。长此以往将帮助学生培养学习兴趣，为日后数学教学工作的落实奠定坚实基础。（二）运用游戏教学法，提高学生对数字的敏感度。小学数学教学环节教师需要对传统的灌输式教学法进行优化与改良，结合学生的个性特点以及认知能力制定多元化的教学方案，丰富教学内容，拓展教学形式，使得教学方案更能为学生所接受，大大提高学生的学习效率。随着新课程改革进程的不断加快，越来越多的数学教师意识到运用游戏教学法的重要性与必要性，游戏教学法的应用不仅可以提高学生的参与积极性，同时也会让他们发现数学知识的学习乐趣，调动学习欲望，从而养成主动学习的良好习惯。小学数学教学过程中应用游戏教学法，可帮助学生掌握丰富的数学数字以及运算符号，这就要求教师事先将数学中的要点与重点知识全面总结，汇总运算符号以及数学数字，在此基础上，将这部分要点知识融入到游戏教学环节，以期提高学生对于数字的敏感程度，潜移默化地增强学生的计算能力。提高学生对于数字的敏感度需要长期不断的练习，但题海战术容易使小学阶段的学生产生抵触心理，甚至不愿意参与到数学教学活动中。针对这一情况，建议用游戏教学法，引导学生参与到游戏教学活动中，在参与游戏的过程中将会提高学生积极性，不断营造活跃的课堂气氛，这时，教师就要将数学运算符号以及数字等融入其中，通过这样的方式增强学生对于数字的敏感度，并在参与的过程中体会数学计算的趣味性。教师在讲解到双数与单数计算教学环节时，就可以针对性地组织单双数游戏活动。首先让一名学生随意说出某个个位数字，学生说出了这个数字，教师再指定另一位学生说出这个数字是单数还是双数，假如该数为双数，学生则要快速回答单数。以此类推，若某位学生在参与游戏的过程中反应速度慢，超过一定时间，那么就要对其做相应的处罚，比如让这位同学唱一首歌或跳一支舞等，这样的方式有助于活跃课堂气氛，同时也会大大提高游戏教学效率。学生在参与游戏的过程中将会掌握单数与双数的区别，意识到两者之间的差异，明确单数与双数两者之间性质上的不同，这一过程中，也会切实提高学生对于数字的敏感度，在玩中学、学中乐，可以调动学生的学习积极性，使之产生学习兴趣，愿意主动自主地学习。游戏教学活动完毕后，教师需要针对性地指导，建议学生在课后组织相关的游戏活动，而后多名学生参与其中，在参与的过程中学生将巩固所学知识，进一步提高对数字的敏感程度，同时也会对数学计算产生学习兴趣，以更加积极的态度学习数学知识，有助于培养学生数学思维。（三）合理布置作业，提高学生的计算能力。小学数学教学过程中若想提高学生的计算能力，就要引导学生细致观察生活，并在生活中不断地思考，产生更多的问题，加强对于生活问题的探究。引导学生主动思考生活与数学之间的关系，并在生活中有效应用数学知识，通过有效的计算解决生活中的诸多问题，这样不仅可以体现数学知识学习的重要性，同时也可以将理论用于实践，发挥其应用价值。要求教师合理地布置作业，并不是要求教师为学生布置海量的数学训练习题，而是要将巩固学生计算能力作为教学目的，不断地拓展学生的数学知识，使之掌握更为丰富的计算技巧，提高学生的实践能力。教师在教授速度、时间与路程之间的关系后，就可针对性地布置作业，可以在班级内抽取几名学生，然后询问他们的出行时间、出行方式，而后再对他们最近一段时间的出行方式进行对比，给出相应的比较报告。在报告比对完成后，应引导学生明确这几名学生出行过程中时间、速度与路程之间的关系，学生在出行过程中易受哪些因素影响，可能会出现迟到的现象。这样的作业布置方式，有助于培养学生的逻辑思维，并以与学生生活密切相关的知识作为案例，强化学生对于知识的理解，加深印象，并提高计算能力。学生在分析时间、速度与路程之间的关系时，将会把数学知识计算转化为实际问题的解决，有利于加强学生对于数学知识的理解，在理解的基础上强化计算能力。（四）深化故事教学情境，培养学生计算能力。小学数学教学过程中学生计算能力的提高是必然要求，而增强学生简算能力则是提高学生计算能力的关键，要求小学数学教师在实践教学过程中有效利用情境教学法，设置对应的教学情境，让学生在情境活动中思考与数学相关的知识和问题，在思考问题并解决问题的过程中潜移默化地提高解决问题的能力。当教师在教授乘法分配律这部分知识时，就可以设置相应的故事情境，教师首先对故事情节进行阐述：“小红昨天去超市买桔子，桔子每公斤的价格是xx元，总共买了三斤的桔子，店主很快算出了最终的价钱，哪位同学知道小红花了多少钱呢？店主又是怎么快速计算的呢？”提出上述问题后，教师可以进行情景再现，随机抽取部分学生扮演题中的学生与店主，在角色扮演时，其他学生也会主动思考，并发现其中的计算规律。学生在观看情景活动时也将调动学习欲望，意识到数学知识与实际生活的密切联系，不断地思考，细致分析，从而明确解题技巧，逐步提高计算能力。学生在学校学习基本知识，掌握基础技能，最终运用到实际生活中去，这才是真正的学以致用。这样一来，学生在熟悉的情境中不知不觉培养了计算能力，学会了简单的计算应用技巧，不但学习水平更上一个台阶，对生活必备技能也有了一定的把握和加强，这无疑是教学成果的最好见证。

三、结语

综上所述，本文主要针对小学数学教学过程中提高学生计算能力的相关方案进行分析，提出了相应的建议，以期为有关的小学数学教研人员提供借鉴与参考。首先针对现阶段小学数学教学的发展现状进行分析，而后总结了小学数学教学过程中的常见问题，最后提出了提高学生计算能力的教学方案，建议教师编制数学口诀，加快学生的计算速度、运用游戏教学法，提高学生对数字的敏感度、合理布置作业，提高学生的计算能力，最后，则要增强学生的简算能力，使之掌握更多的计算方法，切实提高学生的计算能力，培养学生数学思维。

参考文献：

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作者:赖发林 单位:甘肃省古浪县直滩关爷庙小学