独立学院数学课程教学改革探索

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摘要：在全国教育大会和新时代本科教育工作会议的背景下，教育改革再次成为高校的重要工作。本文探讨独立学院中数学类课程的教学改革，从教学目的、教学方式、教学内容、考核方式等多方面出发，旨在探索一条适合独立学院的新时代应用型本科人才的道路。

关键词：应用型；大学数学；教学改革

一、引言

随着全国教育大会的召开以及教育部2019年工作重点的部署，所有的学校都需要全面贯彻落实立德树人的根本任务和“四个回归”的要求，特别是在新时代本科教育工作会议精神的指引下，本科教育改革迫在眉睫，其中本科独立学院面临更大的转型定位压力。随着越来越多的独立学院转设，是否能创办出一所应用型有特色有竞争力的学院变得尤其重要。各国政府其实都有一套本国的公共教育体系，规定着学校的教学内容，推行直观可见的考试系统。在我国，政府一直都在教育中扮演着重要的角色，正规教育，也就是我们说的标准化教育在其课程大纲中，对于教学内容都有着以年度为单位的严格规定，最后通过标准化的测试来检测教学成效，英国、法国、德国目前都是如此，有一些国家相对宽松，比如芬兰、苏格兰、以及美国和新加坡。这种现代教育是由工业革命催生的，我们现在理所应当的认为孩子到了年龄就得上学，按部就班的完成12年的义务教育，上学变成了一种自然属性，实际上，大规模的公共教育系统是一个相对较新的产物，大多出现在19世纪中叶，作为工业革命的一部分，所以从一开始大众教育就具有很强的社会目的性，在美国，大众教育的目的是创造一种维护健康民主的公民教育，有的人甚至认为大众教育是一种社会控制。而大众教育的模式确实帮助很多国家走出困境，对经济的发展做出了不可磨灭的贡献，比如我国。但想要改革成功需要很长的时间。大学数学是大部分本科专业的基础课程，数学课程看起来既不像专业课程一样有针对性和实用性，也不像艺术体育类课程那样有趣。对于许多独立学院的学生来说，数学基础一般，学习没有主动性，学习的功利心比较重。但数学的学习有其必要性，树立正确的数学观在未来会有更强的竞争力。探讨应用型本科独立学院的大学数学课程改革非常有必要。

二、独立学院数学教学现状

改革真正落实到每一所学校，不论是小学、中学、技校还是高等院校，要想通过国家层面具体改革措施的制定来进行改革是不可能的，只能在整个大的教育体制内找出符合自身的创新空间，这其中就需要领导者的远见和壮士断腕的决心，否则无论怎么谈改革都是空谈，不能落地。数学这门学科很多人认为是可学可不学的，实际上这是一个深深的偏见。如果不能理解数学的思维方式可以说现在的一切东西都失去了基础，数学不是简单的计算几个公式，而是一种思考问题解决问题的思维模式。为什么世界上所有国家从教育开始，启蒙发展的时期就一直要求学习数学，有了大众教育后，就算有了标准的课程体系，也要求学习数学，数学之所以让许多人望而却步，是因为过度强调其计算，而忽略了其本质想要传达的思维过程。当然，这都是因为要迎合标准化考试造成的。无论未来学校的专业建设要如何改革，数学一定是最基础的最需要学生掌握的，也许是用于培养学生的思维素养，也许是后续专业课程的要求。数学课程的开设涉及到大面积的学生，如何改革变得尤其重要。高等数学作为所有理工科大学的基础必修课程必须开创一条符合自身发展需求的道路来。大学数学的基础课程从大学一年级就开始学习，根据专业的不同，要求不同，课程的学时有所差别。数学总给人以抽象的感觉，极少在真实问题中使用。许多学生光是提到数学就觉得难，感受不到学习数学的作用，不知道与自己的专业有何联系，没有学习动力。针对这些问题近年来各高校都做了很多的教学改革工作，但成效并不大，用到的教学改革方法中有目前比较流行的CDIO教学改革，有翻转课堂，微课，慕课等形式。改革方法没有最优，只有最适合。不同类型不同级别的高校应该根据自身的特色和发展方向进行合理的教学改革。本文针对独立学院的实际情况，结合教学中出现的问题，提出一些改革方面的探索，期望能在实践过程中逐步改变学生的认知，改变学习态度，化被动为主动，真正提升自己的认知，而不仅是为了修学分而机械的学习。

三、独立学院数学教学改革实践

在独立学院中，有经管等文科类专业为主的学院，也有理工类专业为主的学院。前者数学课程开设的学时较少，且学生大多是文科生，数学的基础相较理科生要差一些。所以，不同类型的独立学院的课程改革从教学目的、教学方式、教学内容和考核方式上都不可能相同。以下主要针对偏文科类专业的独立学院来进行数学改革的探讨。（一）调整教学目的。1.传统教学目标的缺陷。通常一个课程的设立目标都是与各专业院系的培养方案紧密相关的，各个院系的培养方案又紧紧围绕学校的办学定位来制定，培养方案是否合理主要取决于最终的就业率。提到就业就不得不提“学以致用”这个概念，大学数学课程一直以来都是应用型民办本科院校不可或缺的重要课程，但学生学习起来不甚其烦，老师教学过程中形同“念经”。这都是因为数学课程的教学目标仍然是传统意义上的培养学生逻辑思维能力，具备扎实的理论知识等听起来颇有道理，但实际并不适合文科类专业的独立学院学生。他们大多数都是中学阶段数学处于中下游水平，大量的题海战术早已经磨灭了他们想要提升思维能力的述求，反而是更实际的解题需求，这很难要求他们能够具备多么扎实的理论知识体系。2.制定新的教学目的。针对课程学时少，学生基础差，教学内容多的现实特点，为了让学生能对该课程有整体系统性地认识，就不能拘泥于一城一池的得失，学习的目的已经不再是考试，应回到学习本身，“学”就要有所“得”，得到的应该是数学独有的方法论，能够将之应用到生活的各个方面。但培养学生的数学思考和运用能力并不是容易的事情。需要重新打开学生认识数学的视野，调整他们的聚焦点，打消他们畏难的情绪，重塑学习数学的自信心，将学习数学与建立新的世界观对等起来，只有从更高维度为学生打开一扇窗，才有可能改变传统的认知。这对教师是一个全新的挑战，因为目前大多从事高等教育的老师曾经都是接受的传统教育思想，如果进入教师岗位后没有与时俱进，坚持终身学习，那无论在教学中采用什么改革方法都是形而上的，最终成效甚微。（二）调整教学方式和教学内容。所有的教学目标都需要通过合理的教学方式和设计适当的教学内容才能落地，这一步非常重要，许多时候想法是好的，但实施的效果差强人意。1.好的大学数学教学方式探讨。没有好的教学方式，只有更适合的教学方式，数学教学常常给人的印象是枯燥乏味的，所以大多高校都采用类似翻转课堂的方式来活跃课堂氛围，以期能激发学生的应用能力和提高积极性，但大多时候反响平平，最后惨淡收场。有时还会发现由于课堂时间太多给了学生，目标教学内容完不成，学生的学习效果更差。其一是因为“度”没有把握好，让学生参与进来的初心是好的，但时间不好把控，会影响课程整体效果；其二，数学基础课程教学大多是大班教学，并不适合大面积搞翻转课堂等改革方法，同时还高估了学生的自学能力。对于独立学院的学生来说，教学方式上并不需要做出太大的调整，以教师讲授为主的基础上，应该改善的是老师的讲授技巧和方法。最好是“抓大放小，个别突出，俯瞰全局”。2.教学内容的“美颜处理”。大学数学课程从内容上看，多且杂，其根系更是盘根错节，基础差的同学学习起来非常吃力，在内容的教学上不需要使用放大镜，应该使用“美颜相机”，不需要砍掉内容，这会导致整个数学体系的框架崩塌，只要在内容讲解上“站远一点”，意在理解内容传递的方法论，不要太在意细枝末节的地方，否则会因小失大，不利于构建整个数学观。（三）调整考核方式。考核其实是双向的，既对老师也对学生。要让老师安心，专注于课堂，专注于学生，给足够的空间和信任与老师。要推进教师的培训，再谈改革，否则具体负责改革的教师自己都没有能够对改革有充分的认识，怎么改善教学，还按以前自己学习时老师教的那一套么，难道不就是因为那一套已经过时了才要改革吗。培训内容比如系统学习目前先进的成功的教育教学改革模式，系统的学习如何与学生有效沟通交流，如何进行班级管理，如何评估觉察学生的特长天赋等。对于学生而言，考试始终是一种非常重要的对一个人学习成效的考核方式，期末考试成绩其中一部分的比例由平时成绩构成，这部分可以涵盖许多指标，能一定程度上体现学生的综合表现。一般认为考核方式决定着教学方式，所以考核方式不改革的话，教学改革就很难实现。因此，许多高校纷纷对考核方式进行改革，花样众多，除了卷面成绩，还增加了作业，实践报告，课堂表现，项目展示等等部分，看起来非常的全面，但真实效果并不若想象中的好。这种方式其实不适合文科类的独立学院学生。更有效的方式是在试卷的题目设定上改革，注重知识网络架构，与授课的内容呼应，强调其方法，弱化套路和难度。

四、结语

改革真正要落地，需要很多细碎的工作和详细的方案，但是只要把主要矛盾解决了，那么其他的次要矛盾就非常容易了。工业化时代造就了传统的教育方式，未来的教育一定要与时俱进，改革势在必行，要真正领会“回归教育本质”的思想，切忌依葫芦画瓢。本科教育改革的路还很长，不是一蹴而就的，但一定是需要教师先自我升级，才能教学升级。数学基础课程改革是一个非常复杂的系统工程，只有根据各个学校定位和自身情况的变化慢慢探索出一条适合的路来。

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作者:张诗静 单位:成都信息工程大学银杏酒店管理学院