经管类大学数学教学模式探究

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【摘要】本文阐述了目前经管类大学数学教学的现状，由于现在的高等教育正在向大众化教育转变、学生基础及个人发展志向也呈多元化，这就迫使大学数学教学改革势在必行，进而提出经管类大学数学教学模式的创新举措。

【关键词】经管类；大学数学；教学模式

一、当前经管类大学数学教学的现状

随着高等教育的快速发展，经管类学生的初等数学基础良莠不齐，且入学后对大学数学知识的需求也有很大的差异，同时高校的大学数学也从精英教育到大众化的教育，而经济学、管理学的理论对大学数学的应用要求越来越广泛、全面，大到一个国家的宏观调控，小到每个公司和每个家庭的理财投资，无一不需要借助高等数学这一工具和方法。针对这种现状，结合我校的实际教学情况，课题组对经管类任课老师和学生进行问卷调查，相互交流，提出了有效可行的教学模式，旨在充分调动学生学习数学的兴趣，最大限度的满足学生对大学数学的学习需求，提高他们应用大学数学解决实际问题的能力，甚至满足他们对大学数学的更高层次要求。

二、经济数学课堂教学模式

必须有结合学生实际层次水平和需求的创新，而这种创新是一项跨学科的、渗透式的、交互性的复杂研究，是广大的一线教师在教学实践中不断地摸索和探讨的1.突破教材静态单一缺陷，培养动态创新能力。在教学中，抽象概念的理解，逻辑关系的证明、复杂图形的绘制都可以利用多媒体课件的直观体现以及动态展示的功能，将抽象深奥的数学知识以简单、清晰、明了的形式出现，缩短认知的距离，使学生从直观感知入手去理解并接受抽象的数学知识，从而可以使对大学数学学习有困难的学生重燃学习的信心和热情，更能助长学有余力的学生进行钻研探索的动力，使之形成良好的数学素养。但这势必加大了教师的工作量，即制作优秀的教学课件，可以组建一个课件制作团队，共同研究设计出更符合实际教学的课件，后继在使用时一定要融入自己的风格再应用到教学中。还要完善网络资源共享教学平台，实现网络同步教学、跟踪学习、在线答疑、交流和自学的有机结合。2.适当加入翻转课堂教学，通过微课视频进行辅助学习。将翻转课堂与微课有机的结合，可以很大地提高学生的吸收和理解的质量。相对于传统学习的方式而言，微课的灵活性解决了很多学生受时间限制学习的困扰，也给学生提供了获取知识的新途径。由于大学一年级的学生对诸如极限、导数的公式、函数单调性的判断等基础性的概念和计算在高中已经进行了初步的学习，对于这类相关知识的教学就可以采取翻转课堂与微课教学的方式。可将学生进行分组交流讨论，最后将难以理解的问题在课堂上请老师进行解答，老师也可同时通过出题的形式进一步对学生课前自学视频的的情况进行了解，或者在课堂结束前将重要的知识点进行总结，并留好课后作业。这样通过派遣任务的形式不仅提高了学生对于学习的参与度和主动性，也增强了学生之间的团队协作意识和能力。同时学生还可以课后通过视频来巩固知识。但这种翻转课堂与微课的结合，就要求老师对实施此教法的课程进行合理的安排，并有针对性的、系统化的制作视频课程，充分利用好这一教学资源和学习资源，从而达到提高教学质量的目的。3.加大数学建模和数学实验的深入。在教学内容中通过案例教学引入数学建模和数学实验，同时在课后作业和考试中也要适当加入数学建模和数学实验。在大学数学教学中可以引入以下案例：蛛网模型、存储费用优化模型、最优价格模型、渔业资源管理模型、征税问题模型、生产调度最优化模型等等。在线性代数中可引入商品的市场占有率问题、减肥配方的的实现、价格平衡模型、宏观经济等模型。在概率统计中可引入相遇问题、航空公司的预定票策略、排队论、生日相同问题、保险公司的收益问题等模型。教学中加入学生做课外作业可以进一步理解、消化和巩固课堂教学内容的重要环节，将每一章安排一道数学建模让学生们组队来完成，即可以培养他们的自学能力、创新能力，而且还可以提高他们的解决应用数学的能力，提高团队合作意识。引入数学建模和实验还可以让学生真正认识到数学的重要性，才能真正认识到数学史从何而来向何而去，进而激发起学生学学数学的兴趣。

总之，经管类大学数学教学模式的改革与创新是一项需要长期不断地探究、验证的重要任务，完全照搬某一种固定的教学模式是不可行的，这就要求授课教师在教学的过程中，须要紧密地联系教学实际，不断地对教学内容、教学方法、教学环节和教学考核方式进行思考研究，并做出合理的安排，多和学生沟通，及时掌握学生的学习动态，实时探索更新出符合教育发展规律和要求的改革发展思路，促进教与学质量的同步提升，积极促进现代人才的培养。

参考文献：

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[5]王鑫.在高等数学教学中引入微课和翻转课堂的探究.高教学刊,2017.4.

作者:谢宇菲 单位:延边大学