浅谈立足生本课堂促进数学教学改革

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摘要：为了提升学生的学习能力，文章对立足生本课堂、促进数学教学改革进行了探究，包括教学中体现学生的主体地位；加强合作学习，提升学习实效；巧妙引导，突破难点问题；让数学学习走向实际生活。

关键词：生本课堂；数学教学；主体地位

进行教育教学改革，提升教育教学质量，是每位教育工作者的责任和义务。而小学数学教学改革也是一样，究竟什么教学模式和方法才能适合学生学习，其关键点就是课改要体现学生在课堂中的主体地位和作用。而传统的教学模式，都是教师说了算，扼杀了学生的好奇心和潜能的释放。为此，教师需要学习新理念，转变思想，摆正自己的位置，突出学生学习的主体地位。《数学新课程改革》中强调学生的学习主体地位，教师要以引导者和参与者的形式进行教学活动，真正让学在课堂乐学，释放潜能，形成能力。而生本教育理念是一种以学生的学习为基础的教学思想。数学课堂中的自主学习、合作学习等方式都让学生主动提出问题、分析问题和解决问题。在教师的指导下获取学习的突破，从而打造生本高效课堂。其凸显的是学生学习的主体地位，让学生潜能得到释放，发展了学生数学素养。为此，立足生本课堂促进数学教学改革的时候到了，数学教师要把这种理念转换成具体行动方案并进行实践。

一、教学中体现学生的主体地位

学生的数学学习不是计算、抄写，还需要操作和活动等，从而让学生数学综合能力得到发展。而传统的教学是无法真正培养学生的学科素养，而新课改的数学课堂，学生被放在学习主体地位，教师只是指导和引导，甚至是参与学习中的一员。例如，在学习“长方形和正方形”内容时，笔者让学生观察实物，初步认识长方形和正方形。下面再利用学生喜欢动手的特点，先进行一般四边形裁剪，然后再让学生分别剪出一个长方形和正方形，看似一个简单的过程，但是学生却能真正的投入数学活动当中，在这个裁剪的过程中，不仅能让学生积极地参与到课堂教学中来，还能让学生在动手中体会白长方形和正方形所不同点，促进了对知识的理解；最后，让学生讨论长方形、正方形和四边形的有什么不同，总结特点和性质。这样一系列的活动，其实就是学生观察、操作、讨论和展示的过程，也就是学生思维在发展的过程，学生学习能力得到了发展，其课堂中的学习主体地位也得到了确立。

二、加强合作学习，提升学习实效

生本教育下的合作学习不仅突出了学生学习的本身，同时促进了学生之间的交流与合作，从而使课堂能互动起来，也变得更加生动、有趣，激发了学生的学习兴趣，也提升了课堂教学册实效。在学习“按照不同标准分类整理数据”的内容时，笔者通过让学生进行合作学习，让课堂更有效趣味。在这一课中，笔者让学生合理分工，提升合作学习实效。先出示情境图让学生进行仔细观察，给学生提出按照人物进行分类，让学生以小组合作的形式进行，并对结果进行结论。按照每4人一小组，每位成员都有分工，各尽其责。一号负责读图，二号负责记录，三号进行监督，四号进行汇报，这样他们就能充分发挥自己的作用，在学习中更加投入。最后，进行汇报，一组进行汇报的时候，其他小组要认真听，并提出自己的看法和建议。这样学生在一个任务情境中就能有事可做，也提升了学习的趣味性和课堂教学实效。在下面的实践环节，笔者要求学生进行玩扑克牌的游戏，选出主持人，并提出问题，扑克牌是按照上面标注分类的？学生回答问题很积极，有的按照颜色，花色，还有大小等，学生玩得不亦乐乎。这样的游戏环境很容易激发学生的学习兴趣。想要数学要变得有趣，教师就要给学生创设他们喜欢的方式和内容，进而激活他们的思维，提升学习的实效。其实这也是提倡的生本教育，即以学生的学习为主体，让课堂趣味横生，这样学生才会喜欢数学，数学学习也就会高效。

三、巧妙引导，突破难点问题

对于小学生来讲，他们的学习经验和能力都是有限的，而通过合作学习中可以解决学生个人的不足，让学生的智慧得到碰撞和整合，在此基础上让学生的能力都能得到提升。但是有些问题需要教师的巧妙引导，特别是一些重点和难点问题，对这些问题进行逐步分解，从而达到解决问题目的[3]。例如，在学习“20以内的近位加法”时，教师要结合学生的实际生活，让他们突破重点问题，从而培养他们解决问题的能力。为学生设计了这样的问题：快餐店推出了儿童套餐。A:原味鸡9元、小薯条7元；B:上校鸡块6元，热牛奶5元。小明想吃A套餐，需要向妈妈要多少钱?应该怎样列加法算式。9+7=？对于这些问题的解决，学生不一定能够突破以往的经验，思维就会受到限制。这时，教师就可以这样引导学生，将9先凑成10，怎样凑成10呢，向7根小棒中拿来一个1，这时7分解成了1和6，加法式子变成了9+1+6=10+6=16。教师在利用小棒的过程就可以引导学生去主动思考，学生在动手的过程中就解决了这些问题，也就是我们常说的凑十法。学生的学习离不开教师的指导，特别是难点问题，教师要注重教学方法，而不是任由学生去做。因此在新课改下，教师的指导和引导的作用也很重要，在一定程度帮助学生掌握学习方法和技巧的同时，也明确了学生的主体地位。

四、让数学学习走向实际生活

新课改中强调数学学习要联系生活实际，要让学生在生活中数学，并在生活中去应用数学知识，让学生体会数学知识的作用。而数学知识并不是单独存在的，是和生活息息相关的。进行数学新课改研究，就要深挖数学与生活的联系，让学生走向生活，进一步完善其实践能力。同时，数学知识的学习与课外生活结合起来，也利于学生对知识的理解和消化。而数学教师要把握新课改的脉搏，在打造生本课堂中，建立数学与生活的联系，让学生体会到数学的作用，加强对数学知识的应用。具体教学中，可以让学生在熟悉的生活情景中去思考问题，培养学生分析和解决问题的能力，进而提升学生的数学素养。例如，在学习完“三角形”的知识后，为了让学生深入地了解三角形的作用，可以划分学习小组，让学生制作三角形的纸质包装盒。学生利用已有知识进行合作制作包装盒，这就是在生活中进行学习。在生活中，三角形的包装盒是比较常见，让学生制作，可以进一步了解其作用。学生在制作过程中就体会到生活中的数学知识，明白数学的作用，进而认识到三角形之美，也认识到了三角形的稳固性。因此，教学应从生活入手，与生活相联系，促进学生在数学中感悟生活，明白生活意义，促进学生主体地位的提升。

总之，在数学新课改中，教师要立足于生本教育的理念，以学生的自主学习为基础，在教师合理的指导下解决重点和难点问题，并联系实际生活，提升学生数学学习的实效。在小学数学小组合作学习中，教师要结合学生的思维特点，对学生进行合理的指导，促进他们主动探索，从而提升合作能力和数学素养。

参考文献：

[1]侯军霞.新课程理念下农村小学数学教学改革与探索[J].中国农村教育,2018(6):44-45.

[2]吕国栋.深化小学数学课堂教学改革研究[J].开封教育学院学报,2017,37(12):212-213.

[3]方胜天.新时期小学数学教学的改革与创新[J].教育科学(引文版),2017(1):171.

[4]夏春芳.例析小学数学“生本”课堂的构建[J].兵团教育学院学报,2017,27(3):82-84.

[5]李静.关注学生本真打造高效课堂[J].教育教学论坛,2014(18):119-121.

作者:郑飞 单位:江西省井冈山市古城镇中心小学