小学生数学素养研究

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【摘要】本文以MM数学教育方法、数学素养的概念界定为主要切入点，从注重引导启发、运用合情推理、渗透数学史志几方面，重点探讨“MM数学教育方法”在提高小学生数学素养中的应用路径，旨在为小学数学一线教育者提供一定的借鉴，切实有效地提高小学数学课堂教学水平，完成提高学生数学素养的课程教学目标及教学任务。

【关键词】MM数学教育方法；小学数学；数学素养

《小学数学课程标准》中明确提出要以学生数学素养的培养与强化为主要教学目标，并以此为教育教学理念生成相应的数学教学方案，达到学生全面发展的目的。“MM数学教育方法”是数学教育领域内一种全新的教育教学理念，将其应用在提高小学生数学核心素养之中，可以更好地满足学生身心发展的客观需要，并且根据多元创新的教学方式来达到塑造学生健全人格、培养学生数学思想、提高学生数学综合能力的效果。对此，本文以“MM数学教育方法”为主要研究内容，对其在提高小学生数学素养中的应用路径进行简要分析与着重探讨。

一、概念界定

1.MM数学教育方法。MM（Mathematicalmethodologyeducationpattern）数学教育方法，主要是指在数学课程教学活动进行过程中，以数学思想为指导，运用多元化的数学方法，就数学课程教学的相关内容进行改革创新的一种教学方式。从本质上来说，“MM数学教育方法”并不是一种单纯的教学模式，而是集教学思想、教学理念、教学设计、教学方法于一身的综合性教学原则，在运用一般教学方法开展数学教学活动的同时，还可以及时借鉴吸收当前先进的教学内容，根据学生的实际需要构建与之相承接的数学教学模式，并且所呈现的具体操作步骤也有所不同。2.数学素养。数学素养，主要是指在先天能力的基础上通过后天的教育、学习、实践等方式，使得自身的能力、认知、品质得以发展的综合修养。小学生数学素养涵盖多个组成部分，如问题意识、应用能力、解决能力、思维能力、创新意识、人文精神等。值得说明的是，小学生的数学素养并不是通过教师单纯教课得以发展的，而是需要教师坚持以生为本的教学理念，加强对自身教育教学方式的创新变革，创设问题情境，通过引导、启发、探究、合作等途径促使学生积极主动地参与其中，从而达到升华自我能力的目的。

二、“MM数学教育方法”在提高小学生数学素养中的应用路径

1.注重引导启发，夯实学生数学基础。在小学数学教学过程中，教师要以“MM数学教育理念”为课程教学活动开展的指导思想，尊重学生在数学课程教学过程中的主体地位，各项教学方案的生成要紧紧围绕学生这一主体进行，加强对学生的引导启发，不断夯实学生的数学基础，为其数学素养的提升做好铺垫。例如，在苏教版六年级下册数学《圆柱和圆锥》这一章内容的讲解过程中，教师可以加强立体几何图形与生活实际之间的紧密联系，将教室中的灯管、家里的沙漏、窗台上的花盆等实际事物带入课堂当中，让学生对这些事物进行仔细观察，从形状、点、面、结构等方面思考这些实物的特点。随后，教师将学生的回答汇总于同一个表格中，通过比较、综合的方式来引导学生得出“空间几何”的概念，并且更好地理解“圆柱”“圆锥”的特点。通过这样引导启发的方式，使学生加深对数学知识点的理解，同时，掌握基本的数学技能，数学素养也随之提升。2.运用合情推理，促进学生思维发展。在小学数学教学过程中，教师要明确“MM数学教育方法”的内涵，运用合情推理，根据小学数学教材中已有的定义、公式、定理等正确结论，借助观察、类比、归纳、总结等方式对其结果或者相关内容进行处理，提出自己的猜想。通过合情推理方法的应用，可以促使学生的思维朝着更深层次的方向发展。例如，在苏教版“平行四边形面积”这一知识点的讲解过程中，首先教师要加强对学生旧知识的巩固复习，引导学生回答“长方形、正方形与平行四边形之间的关系”这一问题，在此基础上，带入长方形和正方形的面积公式，以此为切入点启发学生就平行四边形的面积公式进行大胆猜测，并通过实际检验的方式来加以论证。通过“观察——类比——联想”的方式，学生可以在原有知识点的基础上达到横向和纵向的双重延伸，更好地理解新知识点的内容，从而构成较为完整的知识体系，达到学生思维发展的效果。3.渗透数学史志，培养学生人文精神。在小学数学教学过程中，教师要深入理解小学生数学素养的构成，在对学生进行知识传授、概念讲解的基础上，通过数学史志的逐步渗透进一步培养学生的人文精神，使得学生的思想道德修养得到有效提升，达到塑造学生健全人格的数学课程教育效果。例如，在苏教版《圆》这一知识点的讲解过程中，教师可以为学生搜集我国古代数学家在圆周率方面做出杰出贡献的资料，如刘徽、祖冲之、“π”的产生过程等，通过多媒体播放的形式来营造良好课堂教学氛围，从视频观看中，学生不仅可以进一步学习圆周率知识，还会感受到数学家们的不懈努力、探究真理的精神品质，这对学生人文精神的培养具有极为重要的现实意义。

综上所述，“MM数学教育方法”在小学生数学素养的培养与提升中具有极高的应用价值，在遵循小学生身心发展客观规律的基础上，构建研究、学习、教学三者同步进行的数学课程教学模式，充分发挥数学的技术教育功能和文化教育功能，为学生数学素养提高做好铺垫。因此，教师要在明确“MM数学教育方法”教学价值的基础上，加强对学生的引导启发，不断夯实学生的数学基础，运用合情推理使得学生的思维得以发展，并以数学教材为蓝本逐步渗透数学史志，从而培养学生的人文精神。

【参考文献】

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[3]苏立云.新课标下学生数学素养内涵及其结构分析[J].当代教育理论与实践，2017，3（07）：1-5.

作者:周晓甜 单位:江苏省宿迁市实验学校