幼儿数学教学研究3篇

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第一篇：幼儿数学教学中兴趣的培养

一、营造情境，让幼儿感受数学

幼儿教师要能够适时地创造一些有效的教学情境，让幼儿在脑子里建立起事物与数学知识之间的联系，帮助他们初步具备数感。比如，在吃饼干的时候，教师就可以启发幼儿用牙齿将饼干变成三角形、圆形、正方形或者是其他更为复杂的图案，这样幼儿的注意力不仅仅只停留在“吃”上，而是将“吃饼干”变成了一件有趣的事。这件看似普通的事不仅丰富了他们对于对图形的认识，也培养了幼儿的想象力和动脑筋的习惯，同时在一定程度上减免了饼干的浪费现象，也是一种一举多得的好方法。或者，教师还可以在班级中开展认识“数字”的活动，让幼儿寻找和收集教室里的“数字”。幼儿边思考边寻找，不一会儿就发现了钟面、空调遥控器、电脑键盘上都有数字，而书的页码、自己的鞋码、食品包装袋上的成分含量和生产日期等也都是用数字来表示的，进而在教师的引导下将它们归类：不同地方的“数字”所代表的意义也各不相同，有的表示大小、有的表示多少、有的是表示号码、有的表示时间……也正是由于它们的不同意义，才给我们的生活带来了便利。通过这样的活动，幼儿可以明确感受到“数字”在我们生活中的重要性，从而产生强烈的学习数学的动机，为数学的入门学习打好基础。同时，教师还可以将幼儿收集“数字”的范围继续扩大，让他们找一找“家里的数字”“幼儿园里的数字”“马路上的数字”等，从而增长幼儿的见识，掌握更多数字所代表的意义。

二、实践应用，让幼儿体验数学

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“智慧之花开在手指尖上。”实际的动手操作会在幼儿的脑海中留下长时间不可磨灭的记忆，而且加上幼儿本身就具有好奇心强的特点，所以让他们亲自动手去做一做、拼一拼，不仅有助于加强他们对数学知识的记忆，还大大满足了他们的好奇心，提高了对数学的兴趣。例如，在认识“长方体和正方体”时，教师就可以先让幼儿观察我们身边的物体，让他们从家里带一些不同形状的物品到课堂上来。上课的时候教师再采取小组合作学习的方式让各小组把各自收集到的物品放到一起，并按形状分开，随即让他们分别说一说这样分的理由。发言结束后，教师指导幼儿动手摸一摸、比一比、滚一滚，从而记住每种形状的物体的特征，学习区分长方体和正方体，之后再亲手制作一个正方体或长方体。通过这样的触摸、拼折、摆弄等实际操作，幼儿逐步建立起清晰的数学图形表象，并使得幼儿的观察力、操作能力、数学情感等都得到发展。另外，教师还可以给幼儿提供一些可操作的材料，让幼儿通过亲身实践和运用已有的知识而主动获得新的数学知识。例如，在社会区域活动中通过“超市购物”这一模拟体验活动，让幼儿熟悉数数和认数。教师在事先布置好的超市环境中，提供了各种生活中常见的物品，如水果、蔬菜、文具等，且每样物品上都标有价目，并给了幼儿一些玩具钞，让他们根据教师的指令选购自己所需要的物品。在活动中，幼儿不仅要认识足够多的果蔬种类并且能够准确购买教师所指定的个数，在付钱时还要能根据价格给出正确的“钞票数额”，这对他们的数数和识数的能力都是一项不错的锻炼。并且将这锻炼嵌入在了购物活动之中，幼儿能够自行购物、算好付款和找零，产生了成就感也建立了自信心，确保了他们学习数学的兴趣。因此，教师在教学中要多让幼儿动手操作，调动多种感官体验数学知识的探索和应用，创造愉悦的学习氛围，强化教学效果。

三、游戏激趣，让幼儿爱上数学

游戏不仅是一种娱乐方式，同时又是一种教学手段，是幼儿教育中一种最自然、最有效的教学形式。因此，对于幼儿而言，游戏和学习是交织在一起的，他们在游戏中学习，也在游戏中成长。所以我们在对幼儿进行数学启蒙的时候，用游戏来进行包装最合适不过了。在教学中，教师可将新知识的传授转化成一些适宜幼儿的游戏活动，如竞赛性游戏、操作性游戏、益智游戏等，以降解教学的难度，充分满足幼儿的好动、好玩、好奇的心理，他们才能在游戏中更集中精力，燃起对数学的热情。例如，传统的体育游戏“拍皮球”，教师可以对这个游戏进行一定程度的改编，将其变成一个有趣的数学游戏：教师结合“许多”和“5以内的点数的教学，在原来的游戏中增加“拍1下”“拍5下”“拍许多下”等口令，并让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳1下”“跳5下”“跳许多下”。这样幼儿既练习了动作技能、身体得到了锻炼，又巩固了数学知识，在求胜的心里状态下提高数学能力。总之，游戏为数学教育创设了一个良好的平台，使得幼儿在游戏中提高了观察力、想象力、思维能力，慢慢让幼儿真正爱上数学。所以幼儿教师要善于开动脑筋将数学教学和趣味游戏结合起来，让幼儿在快乐的氛围中学习数学。

四、结束语

幼儿阶段的数学启蒙主要是让幼儿对数学学习产生兴趣并建立信心，从而在进入小学之后能更好地适应课堂教学。而各位幼儿教师要积极寻求多样化的手段，让数学知识变得更加简单、有趣、易学，使幼儿爱上数学。

作者:王欢 单位:内蒙古赤峰市直属机关幼儿园

第二篇：多媒体在幼儿数学教学中的运用

一、运用多媒体激发幼儿学习数学的兴趣

教师在活动课中，利用听、看、操作动画等方式，加强对幼儿的感官刺激，使幼儿在边学习边游戏时更有兴趣地接受新知识。活动中教师可以以“图形宝宝”做游戏的方法吸引幼儿的兴趣，同时，课件里又以不同的动态效果吸引着幼儿的注意力，如圆形宝宝滚动着出场了、正方形宝宝一跳一跳地跟在后面，三角形宝宝从天上飘了下来……幼儿对这样的动画效果产生了浓厚的兴趣，增强了活动的趣味性，并在快乐的游戏中学会了数学知识。

二、多媒体在数学教学活动中的整合运用

1．设计手段的整合

目前，多媒体课件在教学中应用广泛，其中教师应用较多的为PPT课件，因为在课件的整个操作运行中，能把所需要的图片、声音加以穿插，使图片具有动态性，使声音能根据自己的需要随时播放。而Flash课件比较适合语言故事教学，因为它的播放比较连贯，对操作性较强的数学活动不太适合。

2．多种设备的整合

投影仪：利用投影仪投放图片或幼儿的作品，让小图片可以在展台上得到放大，展示在幼儿的面前。同时还可以通过投影的方式，把教师操作的动作放大，让每个幼儿都看得更清楚。数码相机：在随机教育上教师可以用数码相机抓拍幼儿学习的精彩瞬间，也可以使幼儿的数学作品能够再次展现。虽然这种设备操作简单，但是需要教师用心去研究，恰当的使用能够调动幼儿学习数学的兴趣，可以收到事半功倍的效果。投影仪与数码相机结合：教师可以在投影上与幼儿们共同分享活动的过程、瞬间及成果。幼儿看到自己认真操作学习的模样显现在投影上，都很兴奋，无形中激发了幼儿强烈的求知欲和表现欲望。

三、有待进一步深入研究的问题

首先，目前，幼儿教学中都是教师来操作课件，而随着幼儿年龄的增长和对多媒体的掌握熟练程度，应适当增加幼儿自主操作和演示多媒体的机会。其次，并不是所有的课都适合运用多媒体。例如，教师在教授幼儿“感知方位”时，利用多媒体教学则不能很好地展现立体方位的位置。所以适时恰当地运用多媒体显得尤为重要。最后，课件的选用、制作应重视体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。教师要根据数学教学自身学科的特点，选择适合幼儿年龄特征的教学内容，在设计多媒体课件时要针对活动中的内容，有针对性地进行设计。总之，教师要在幼儿数学教学中更加灵活、恰当地运用多媒体，并在实践教学中不断研究，力求达到教学效果的最优化。

作者:王丽丽 单位:河北省迁安市上射雁庄乡白庄完全小学

第三篇：多媒体课件扮靓幼儿数学教学

一、多媒体教学，巧妙突破重难点，由形象思维过渡到抽象思维

幼儿的思维是形象的，数学学习往往是抽象的，对幼儿来说难以理解。多媒体在数学活动中的运用，可以让幼儿的理解变得更直观、具体。如“等分”这样一个概念，幼儿初次接触时，能模糊地感知一样东西可以分成几小份，那么后来的这几小份有什么特别之处呢？“等分”是什么意思呢？课件《蛋糕娃娃来拜年》中，教师通过点击，蛋糕娃娃就会自动变出两个分身，变身后大小图案一致的两个蛋糕娃娃一起同孩子们打招呼，而神奇的事情又在后面，两个蛋糕娃娃变成四个娃娃时，孩子们惊奇了，就像孙悟空在变身一样。这样动感的切等分结合了幼儿的生活经验，不仅让幼儿清楚感知了等分的概念，温馨的画面还起到了一定的情感教育———分享。在后面的操作环节中，同样请幼儿通过折纸为圆形宝宝进行等分，幼儿通过课件记忆，把它转化成独立思维，最终得到正确的答案。

二、多媒体教学，简化幼儿对于空间、时间的概念

时间、空间对孩子们来说是非常抽象的概念。“年月日”存在于幼儿身边，是孩子看不见、摸不着的。课件《年妈妈的一家》通过制作“年妈妈”的大房子，里面住着12个月宝宝，故事月宝宝要拉窗帘，有的要拉30个窗帘，有的要拉31个窗帘，在“年妈妈”声情并茂的讲述中，最最乖的1月宝宝拉上了窗帘，接着是2月宝宝，3月、4月……每个月宝宝的窗帘又是不一样的，有的上面是绿绿的叶子花纹，有的上面画满了荷花、枫叶。最后慈祥的年妈妈看着月宝宝们勤劳地拉上窗帘，一年就过去了……年、月、日的关系原来这么亲密。同样的多媒体教学方法可应用于诸如认识时针、分针、秒针这样数学概念的课程中，创以相似的故事类型，可以重复利用此类多媒体课件。

三、多媒体教学，激发幼儿的操作兴趣，提高幼儿解决问题的能力

多媒体技术将图、文、声、色及网络交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学内容。如中班数学活动《小鬼当家》，教师请幼儿当一回小主人去买10元钱的菜，以此引导幼儿初步感知10以内的加减法。活动开始时，利用多媒体展示热热闹闹的买菜场景，由此引出买东西要用到钱，接着大屏幕上显示放大的人民币，通过人民币的“自我介绍”，让幼儿基本认识各种面值的人民币。在幼儿第一次买菜后，教师结合几种买菜时出现的问题，再次请出“人民币”，让人民币自己找变成10的好朋友，幼儿跟随人民币交朋友，清楚地了解“5+5”、“4+6”、“3+7”等各种加法，再次买菜的欲望更加强烈。多媒体作为一种全新的教学手段，能使静态的知识动态化，复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化。数学是一门抽象的学科，适时适量地利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是将数学中抽象的概念直观地显示在幼儿眼前，充分激发幼儿参与活动的兴趣，在这种兴趣的前提下，往往会达到意想不到的效果。

作者:舒朦晓 单位:昆山高新区振华实验幼儿园