新课标下数学教学思维能力培养

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1现在数学教学中对学生思维能力发展的阻碍

对学生思维上的差异采取忽视态度由于先天自身资质的差异以及后天接受知识的程度不同,学生间思维能力的发展也各有不同,学生的理性思维能力处于刚刚发展的阶段。有的老师为了避免麻烦,尽快完成教学进度,对于接收较慢的学生采取放任态度,极大打击了他们学习的积极性。或者整体放低教学的要求,阻碍了学生思维的提高。无论哪种方法,都造成课堂教学的不足,影响了学生思维的发展。

2数学教学对学生思维能力的作用

数学的知识是死的,但思维的实际运用却是活的,数学教学方式是不一定的,但对思维的作用却是肯定的,思维的培养是建立在数学知识的基础上,我们通过知识的不断吸收消化,对思维能力进行不断的更新完善,以适应社会的需求。而随着现代社会的飞速发展,对于学生思维创造能力的要求越来越严格,对教育也提出了新的要求。传统的应试教育已经渐渐无法满足现代社会的需求,学生的素质教育开始占据主要地位。而数学教学在学生思维能力方面的提高,更是起到了至关重要的作用。科学有效的数学训练,不仅有助于提高学生的空间想象能力,对于学生逻辑思维能力的提高也起到很大的作用,可以全面的对学生的思维能力实现开发提升,增强学生自身对于问题的思考解决能力,让学生们可以有一个属于自己的思维方式和解决办法,以此带来更高的创造价值。

3对学生思维能力培养的方法

3.1老师积极引导学生的发现创造能力

数学老师可以根据所要教导的知识点

建立完善科学的课堂数学教学体系,通过向学生解释基本概念,再辅以例题,让学生发现明白知识点在题目当中的运用,而不是简单的掌握解题的流程,再让学生根据这些对一系列与该知识点相关的问题进行推理分析,让学生在分析中对知识点可以更好地掌握。

3.2运用一题多解的方式讲解

数学题目的答案是唯一的,但是解决方法是多样的。学生们可能掌握一种解题的思路,老师可以通过提示引导,让学生利用其他的知识点对问题再次进行分析,让学生清楚认识到各知识点间的联系。同样,由于方法的不同,方法的简易程度也存在着差异,可能学生花了更多的时间去进行思考,但解题的思路却更加简便,老师这时就承担起一个辅助的角色,让学生能发现数学题目解题思路的多样性,经过对比选择最适合的解题方法,整个过程不仅可以对各种解题思路可以有一个大致掌握,对思维的训练和提升也起到了很大的益处。

3.3对同一道题目的样式采取多样变化

数学题目是唯一的,但老师在教学时,可以根据这道题展开新的变化,例如：与生活实际情况相类比,为新的问题创下一个新的情境,或者可以在旧问题的基础上对题目进行延伸,展开对新的知识点的探究,例外还能通过建立新的数学模型,创设一个符合模型的情境,以此展开对数学知识点的分析。通过对一个题目的不停延伸,不仅提高了学生的数学能力,也提升了学生的发散思维,大大促进了学生思维能力的培养。

3.4给学生创设一个良好的思维氛围

环境的影响对于学生创新思维能力的提高也同样重要。根据心理研究的调查,我们可以发现,每个人都有自己特有的思维方式以及思维能力,而每个人的思维潜力也是无穷的,而我们要做的则是对思维的科学开发与挖掘,老师应该摒弃传统的数学教学方式,根据民主平等的教育观念,让学生在课堂上可以大声的表达自己的想法,让其他同学了解自己的思维方向和路径,将不同的思维进行吸收改良,不仅能调动学生思维的积极性,也能开发学生的思维创新能力。老师不单单是知识的传播者,更是民主思维氛围的创建者,有了好的思考氛围,才能有更加广阔的思考空间。

3.5激发学生思维的兴趣

数学题目和数学知识点都太过抽象,很可能减少了学生学习的兴趣,从而导致学生思维发展的动力降低。只有学生主动去学习探索知识,才能发挥对于学生思维培养的最大作用。老师可以根据本堂课的知识,设定相应的题目,运用一些比较有趣味性的题目去引发学生思考,在疑问和解答之中,让学生渐渐融入到数学课堂的学习中。当学生的问题得到解决时,学生内心可以得到一种满足,然后又会进行新的探索,新的问题便又会产生,以此循环往复,思维在一种积极感兴趣的心态下得到极大程度上的训练。

4结语

数学教学作为学生的思维能力来说是一个良好的训练方式和途径,不仅仅要求的是学生书本知识点上的掌握,而且学生整体的思维架构的建立,更是对于越来越成为数学教学的主要目的。数学对于学生思维的重视越来越深,对于学生的思维培养作用显得越来越重要。需求决定了市场,而市场也同样影响着需求,就像数学教学与学生思维两者之间的关系。发现问题,浅谈作用,探究作法,本文对数学教学对于学生思维的整体培养进行了大致的分析,提出了一套科学的培养途径。

作者：尹关荣工作单位：辽宁省实验中学辽滨分校