试析小学数学作业的组成

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一、从“机械枯燥”变为“生动有趣”

1、让学生在游戏中完成作业爱玩是孩子的天性，特别是低年级学生。让学生在游戏中完成作业，将所学知识融汇于生动有趣的游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学完“左右”后，可以设计游戏“捉迷藏”、“找朋友”等，课堂上学生与学生玩，学生与老师玩；回家后学生与家长、好朋友玩。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的的、学习的乐园。

2、让学生在情景中完成作业这里所说的情景，就是以激发学生的学习兴趣和求知欲为目的所营造的学习氛围。如小学二年级学完“两位数与一位数加法”后，设计“小小图书管理员”的情景活动，展示丰富多彩的图书，让学生自主选购图书，让管理员在结算时统计价格算出应付的钱数。“你要买那几本书”“每本书单价是多少、一共要付多少钱”……这样枯燥的“两位数与一位数加法”改为富有情境式的作业，学生会产生浓厚的兴趣，而且真正和学生的生活实际相连，为我们的生活服务，进而喜爱上了数学作业。

3、让学生在绘画中完成作业人们常说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此结合相关教学内容，可以让学生在绘画中完成作业，用绘画的形式应用巩固所学知识。既能完成数学教学又能培养学生美术才能。如学完《平移与旋转》后，可让学生利用平移与旋转知识设计一些美丽的图案，学生在美的享受中加深对所学知识的认识。这样学生既感觉到有趣新鲜，又能应用所学知识，培养学生的创新思维，把一次次作业变成了一件件思维创新的艺术品。

二、利用开放化作业发展学生思维

学生的思维若要不断的发展与创新，在数学作业的设计中就要善于运用知识的潜在联系，合情合理巧妙恰当的设计一些开放性作业，让学生的思维更加全面、创新、有活力的发展。这样，将更有利于学生发散思维的发展，从小培养学生的大胆创新能力，以适应将来社会的发展。例如：教学《百分数的应用》后，可设计类似的开放作业：六年级开运动会，班级40人，班委会要给每人派发2瓶矿泉水，学校对面三家超市，矿泉水1元1瓶，各自销售方法不同：永发超市1元1瓶不打折；胜利超市打九折；兴顺超市购满85瓶打八五折。根据以上信息，说说你的购买方案。学生在作业会提出多种方案：1、在永发超市购买，应付：40×2＝80（元）；2、在胜利超市购买，应付：40×2×90%＝72（元）；3、在兴顺超市购买，买85瓶再原价不打折卖出5瓶，应付：85×85%－5×1＝67.25（元）；4、在兴顺超市购买，买85瓶再打八五折卖出5瓶，应付：85×85%－5×85%＝68（元）；5、在兴顺超市购买，买85瓶再打九折卖出5瓶，应付：85×85%－5×90%＝68.75（元）；6、在兴顺超市购买，买85瓶不再卖出多得5瓶水，应付：85×85%＝72.25（元）。从中可发现第三种第四种购买方案比较合适，而且第四种方案最省钱。这样的数学作业，锻炼了学生的发散性思维。不仅能刺激学生创新思维、创新理念的发展，而且能让学生体验到思考的快乐与成就感。

三、利用查阅性作业使学生数学事野得以拓展

想要设计这样的作业，教师首先要对知识有全面深入的了解，并且时刻关注学生的调查进程，及时给与指导与帮助，让学生能够顺利完成作业任务。我们一直都在提倡学生是课堂教学的主体，教师只是课堂教学的主导者。数学教学要以学生为主体，作业作为课堂教学效果反馈的重要形式之一也应如此。作为工作在教学第一线的数学教师，改变原有的陈旧的作业观，为能设计出体现学生主体地位、发展学生创新思维的全新作业形式不懈努力，不断尝试。

作者：王芳芳单位：辽宁北票市兴顺德学校