数学教学的研究与创新意识

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一、经典引路，培养学生创新思维的灵活性

我刚接班的时候，发现我这个班学生数学基础较差，怎么办呢？我决定首先培养学生学习数学的兴趣，让学生在对经典问题的探索、研究中培养学习数学的兴趣。因此，我根据多年的教学经验，编写了一套经典的数学问题，借助经典巩固基础知识，并拓宽学生的思路。在对这些问题的探索中，我鼓励学生独立探索，独立创新，在一定范围内允许学生有不同的见解。这样学生的尝试多了，思路就宽了，既可以获得正确的解题方法，养成学习数学的良好习惯，又有利于培养学生的创新性思维品质。我把这个班的学生分成六个数学学习小组，开展比、学、赶、帮、超、探索、创新等多种形式、多层次竞赛活动，克服以前的学习状况，仅三个月的时间，这个班的数学有了突飞猛进的变化。

二、教给学生探索问题、创新意识的思维方法

学生的学习习惯总是单一地思考问题。例如，在“数轴”这一节的教学中，要提醒学生用“数”与“形”结合的思维方法来考虑。若单独地考虑数（或形），对所学的知识不能成为数学体系。又如“：因式分解”对今后学习分式运算、解方程、方程组及代数式的恒等变形提供了必要的基础知识，并且因式分解的途径多、技巧性强，逆向思维对初中生来说具有一定的深度、广度，所以学好因式分解又是发展学生智力、培养学生探索与创新能力、深化学生逆向思维的良好载体。

三、鼓励质疑问难，培养创新

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。鼓励学生奇思异想是培养创新意识的重要途径。数学课堂教学中要鼓励学生奇思异想，大胆地提出个人的看法，允许出错越轨，即使提出荒唐或不当的问题，也不应受到批评，而应给予积极的、合理的评价，以保护学生的自尊自信。培养学生的创新能力，是一个长期复杂的过程，教师要大胆改革数学课堂教学，为学生创新提供有利的氛围，真正把数学课堂营造成培养型人才的摇篮。

四、探索和创新能力的反馈

由创新教育尝试可得，学生学得好与不好，主要在于愿不愿学和会不会学，而不在于能不能学。没有学习兴趣的学生就像失去发动机的汽车。学生只有愿意学，才能树起学好的自信心，进而产生学习的积极性，只有会学，注意探索、创新，才能提高学习的效率。当学生感受到成功的喜悦之后，就会产生更高的期望，从而更加主动地学习，这样就由被动的“苦学”变为主动的“乐学”，由“要我学”变成“我要学”，使教学过程变成带有问题不断探索和创新的过程。

总之，为了在初中数学教学中进一步深化创新教育，建议以后多增加些实习作业，阅读材料。以便更为广泛地激发起学生学习数学、应用数学的兴趣。让学生积极地参与教学过程，进而掌握和运用数学的思想和方法，并以其为指南，去寻找解决问题的途径、手段，全面提高学生的数学素质，培养和发展学生的探索和创新能力，使数学教学百尺竿头，更进一步。

本文作者：周海茹工作单位：河北省三河市燕郊中学