浅谈高职学生数学兴趣的培养

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一学生缺乏学习高职数学兴趣的原因

1．数学基础的先天不足

独立动手能力差是高职院校的学生普遍存在的毛病。

2．高职数学教材的内容

片面强调、狭义理解高职数学的工具性，以专业需要为依据选择教材内容，在内容的设置上科学性与思想性不够，工具性色彩浓厚，忽视了数学的文化素质教育功能。

3．高职学生的心理状态

传统意识中，特别是对于初中数学成绩不好的学生来说，数学通常是“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。很多学生谈到数学就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，久而久之，学习的乐趣、好奇心等丧失殆尽。

4．高职学生的学习态度

由于高职院校没有升学的压力，而学校为了保证学生的毕业率，对文化课的考试成绩提出一些要求，比如平均成绩要在70分以上，及格率要达到95%以上，导致很多的教师上课盲目降低教学要求：概念了解、公式会套用。考试之前做相应的复习卷，出卷老师在出题时也不断简单化：题型与复习卷一致，步骤少、计算简。考试的目的变成尽最大可能保证绝大多数学生都能通过，及格率要达95%以上。学生了解了这样的考试规律，认为平时学习不重要，只用在复习的时候认真听就够了，导致了学生做作业抄袭现象的严重出现。

二对于高职学生数学学习兴趣培养的几点建议

1．构建和谐的师生关系

高职数学课堂教学不仅是师生之间知识信息的交流，更是师生情感信息的交流和沟通。师生的情感状态对教学效果有着显著的影响。只有和谐的师生关系，课堂上才有积极的反馈，才能激发学生的兴趣，产生良好的教学效果。教师在教学过程中要善于抓住机会，采取多种生动活泼的形式和措施，激发学生的好奇心和学习兴趣。通过疑问促使学生产生好奇心，好奇心又会转化成学生强烈的求知欲望和学习兴趣。对于学生回答的问题，要注意发现闪光点，并及时将积极的信息反馈给学生。教师在课堂教学中还应关心学生、信任学生、尊重学生，使学生置身于身心愉悦的课堂环境中，形成积极向上的精神状态和健康的学习心理，使得学生融入数学课堂教学。教师要相信每个学生都有学习的潜能，尊重学生的观点和思维，与学生进行充分的沟通与交流，建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，为课堂教学的顺利开展提供保障。

2．改进教学方法

首先，课前情境与专业、生活相结合。课本知识与现实生活脱节，学而无用，这是传统教育呈现出来的弊端，极大地挫伤了学生学习数学的兴趣。作为现代教育工作者，必须更新观念，端正态度，在教学过程中充分把课本知识和现实生活、所学的专业联系起来。引导学生用数学的思维方式去观察周围的事物，分析现实社会中的具体问题，去解决日常生活中和专业学科学习中的问题，增强应用数学的意识，引起学生的共鸣，从而有效激发学生对数学学习的兴趣。其次，课堂教学模式多样化。教学模式由“知识传授”逐步转变到以“实际应用”中心，积极探索合作式、启发式、讨论式、自主探究式等教学方法，结合专业，把问题的解决与其所学专业的知识内容相联系。通过这种模式的教学，让学生进一步对数学产生亲近感，并让学生在学习中真实地体验数学的魅力，从而更好地激发学生学习数学的兴趣，引发学生学习数学的动力。与此同时，老师设计一些具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行深度思考，鼓励学生进行自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流。让学生获得对数学的较为全面深刻的体验和理解，从被动学习的圈子里解脱出来，增强学习的兴趣。

3．建立有激励作用的评价方式

实施以过程性评价为代表的多重激励评价方式，发挥学上，教师要鼓励学生充分发表见解，满足他们展现自我的需要，教师恰到好处的点拨，及时的评价便显得非常重要。老师要对学生学习过程中的各类活动和结果作出恰当、准确、富有启发性的评价，让每个学生体验成功的喜悦，这对学生充实、完善、提升自我大有好处。让以前师生之间稍带“对抗性”的评价方式向和谐统一的状态演变，增强他们的自尊和学习的自信心，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，高职院校学生在学习数学中产生兴趣，形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。而激发高职学生数学学习的兴趣，还有赖于数学教师的努力思考，不断研究。希望通过数学教师的努力，让学生更好地学习，为今后走上工作岗位打下良好的基础。生在评价中的主体地位，改变学生被动接受的状况。

本文作者：周文斌工作单位：常州刘国钧高等职业技术学校