数学课堂中合作教育

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我们现在所培养的学生是新世纪的一代，他们面临着新世纪知识经济和信息时代的挑战。在科学技术日新月异的今天，如何培养学生人格和智力相适应，使之成为高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，培养学生主体创新学习。为此，本人在初中数学课堂教学中探究实践了“合作教学”模式，本文就此谈谈自己的一些做法和体会，借以抛砖引玉，以期得到同行的指正。

1.合作教学的特征

合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间的多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。

1.1合作教学体现学生的主体地位；合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学，在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，老师起“主导”“导演”，老师的任务是为学生设计学习情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。

1.2合作教学有利于学生认知的发展；在合作教学活动中，老师引导学生合作沿着前人研究，探索数学问题的路子去思维，动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习，这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。

1.3合作教学有利于教学信息的及时反馈；在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式，老师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨，引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。

2.合作教学的实施策略

2.1营造课堂上良好的合作气氛；在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”，“轻松感”。

2.2合作教学课堂活动的操作；合作教学课堂活动操作的主要环节是引、读、议、练、结。

引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境，采用问题提出，设问引思，复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥，“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。

读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉，对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短，教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。

议：对各小组自学存在的困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的点拨，互相探究，取长补短，通过再思，再议达到通的境地，解惑释疑，对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定，鼓励，这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。

练：这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力，教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式全班合作学习，创造性解决问题。

结：就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识，课堂小结应师生合作参与进行，先让学生谈学习体会，学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效，同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。

2.3强化人际互动，使学生参与教学活动；课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。

3.体会

改革创新课堂教学是提高教学质量的重要措施，进行课堂全体教学的实践，大大增强了班集体的内聚力，学生之间较为团结，互相帮助，互相学习；由被动学习变为主动学习，学习困难也减少了。在平等，宽松，和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会。