数学三维教育目标的达成

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知识、能力、情感三维教学目标的有机统一是上好一堂数学课的前提条件.在数学课堂教学中,教师要认真地思考知识、能力、情感等目标的达成度,处理好它们之间的关系.大多数教师已经基本接受新课程的教育思想、教学理念和教学形式.在数学课堂教学中,多数教师都能注意到教学目标的有机结合.

一、新授课应围绕知识的形成过程展开

1.创设问题情境,领悟知识的形成过程

新授课的难点在于概念的引入和知识的建构,教学时应从学生已有的知识水平的感性认识出发,围绕知识目标,创设新知识出现的问题情境,使学生经历新知识的形成过程,弄清新知识前后的联系.在这个过程上,教师不能操之过急,教学时要腾出时间,让学生进行自主学习与探索,在合作学习与相互交流中,体会和领悟新知识引入的必要性和重要性.

2.引导自我探究,正确启迪指导

在数学教学过程中,学生会自然带着疑问和求胜心理,按照一定的步骤和方法进行自我探究,使每一个学生都经历新知识的探索过程.教师要对学生在探索知识的过程中出现的困难、问题和错误,给予启迪、点拨、帮助和指导.这样,不仅知识目标得到有效的达成,而且学生的能力也得到提高.

二、巩固知识应设计能力训练的达成目标

1.做好引例铺垫工作,寻找最佳切入点

数学课上普遍存在一种误区,即大多数教师在新概念、新知识讲完之后,往往要在教材提供的例题基础上,又补充了很多的例题,这些例题纯粹是为训练而训练,是教育资源的一种浪费.课本中的例题是经过精心挑选、精心选择、精心安排的,需要我们数学教师细细地体味、揣测课本例题的设计意图和作用,思考例题提供的解法是否适合学生实际水平,是否还有其他解法等.由于课程篇幅是有限的,有些例题具有一定的难度,选择时一定要做好引例的铺垫工作,在知识目标的达成上寻找最佳的切入点.在巩固新知识的练习课上,有些教师选择的例题在新知识和旧知识之间缺乏必要的联系,局限了学生的思维.

2.加强综合训练,激活学生思维

在巩固知识方面,教师要设计出能力的达成目标,选用的练习不仅要能训练学生应用新知识解决问题的能力,而且还要能训练学生综合运用知识解决问题的能力,在突出新知识应用的基础上,要有意识将新、旧知识结合起来,进行综合能力训练.通过学生独立思考和合作与交流,学生不仅对知识前后联系有了足够的认识,而且增强了分析问题、解决问题的能力,更重要地是学生的思维得到激活.学生的能力是在知识的综合应用中反映出来的,所以,教师要做数学教学的引导者,巩固新知一定要设计能力的达成目标,克服教学的无目标性与随意性.在数学课堂教学中,教师都很重视知识技能、技巧的训练,也很重视数学方法的总结,但对数学思想的提炼还是不够.

三、培养学生学习数学的兴趣和意志品质

1.增强自信,形成良好的学习习惯

课程标准指出,数学思考、解决问题、情感态度的发展离不开知识技能的学习,同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提.兴趣是最好的老师,兴趣是由于获得相应知识或参与了这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的.因此在数学课堂教学中,教师要采取灵活多样的教学形式,启发诱导学生,多提出一些富有挑战性的问题引发学生思考和讨论,多用一些激励性语言鼓励学生.当学生参与数学活动的兴趣被激活,学生就会情绪高涨,把学习数学当做一种乐趣.心理学研究表明,表扬是引导学生行为习惯发展最有效的正强化手段,当学生从自己的学习中体验到成功而且得到肯定时,就会产生满足感,增强自信心,升华为情感,转化为学习动力,形成可喜的良性循环.因此在教学中组织学生讨论问题时,对学生的积极表现和取得的成绩,教师要及时给予肯定、表扬,教师的肯定、表扬能使学生体验到成功的快乐,这种快感又能升华为渴求继续学习的情绪,形成良好的学习习惯.

2.增强自我观念,养成良好的学习品质

新课程的情感与态度目标的要求之一是,在数学学习活动中,使学生获得成功体验,锻炼他们克服困难的毅力,建立自信心.数学的学习过程比其他一些学科更需要学生有坚强的意志能力,更需要有良好的心理素质.因此在平时的教学中,教师要有意识地帮助学生建立和增强自我观念,结合教学内容,从学生已有的知识水平和生活经验出发,从贴近学生生活实际出发,从日常生活和生产实际出发,通过列举大量数学问题在诸多方面的实际应用,使学生充分认识到数学学习的有用价值,帮助学生建立学好数学的自信心.另外,在激发学生学习兴趣的同时,也要有意识地培养学生自觉养成积极向上、勤奋好学的学习行为,树立刻苦钻研、持之以恒的学习态度,形成不畏困难、勤学善思、主动与他人交流与合作的良好学习品质.