深究幼师学生数学课的学习现状及策略

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目前，国家大力支持中等职业教育，大幅度提升中等职业学校在校生的待遇：每年每个学生补1500元的生活费，还给予15%的贫困生2000元的生活补贴。所以近几年来，中等职业教育蓬勃发展，中等职业学校虽没有达到人满为患的地步，但各校的生原基本满足了学校的招生要求，就幼师学校来说，以前平顶山就我我们一个学校招生，而现在就有九个学校在同时招，如果放到一个学校肯定盛不下。由于这种因素的影响。幼师学校上学的人数多了，而学生的素质却大幅度的有了降低。我们学校一直就是以招收幼师学生为主十机年来学生的素质有了翻天覆地的变化，我在学校一直在教数学课，2000年以前的学生，每年我校招收四个班，招收的学生文化课成绩必须是中招成绩靠前的，另外，还要通过学校的技能课面试和身材等自然条件的面试，方可成为幼师学生那时的数学课还是现在的数学课教材，教材的内容要全部讲完，课后的练习、作业是要全部做的。期末考试，试卷的出题内容中，只有两、三个课本上的原题，大部分都是知识的灵活应用题，就那种情况，学生的考试成绩优秀率、及格率也相当的高。而目前的教材基本对现在的学生不再适应，好多内容讲了学生普遍反映听不懂，所以要删去一大部分内容，要从简，只能讲基础知识，甚至是复习初中内容，例如方程简单的不等式一元二次方程的解法，数的的分类等等，都要说，要不就没有办法进行新课，考试的内容题形都是简单的没法再简单了，用老师的话说，总不能出1+1=2吧，好多都是课本原题或者是直接套用公式的求解题，成绩出来还是有三分之二的不及格。这种情况的出现，当老师的不得不去思考一下如何去教现在的学生，要不就不能适应新的形势，新的挑战，就要落伍，就有可能被淘汰。所以我们学校教务科、教研室针对目前出现的问题，要求每个缴研组根据目前情况进行教学改革，进行教研立项：如何构建适合我们学校实际情况的新的教学体系。

近年来，由于高等教育的普及，上大学已经不是什么高不可攀的事情，初中学生成绩稍好点的都去读高中，上大学去了，能上中专的学生大部分是成绩较差，连上普高都困难的学生，有的没有参加中招考试、有的是初中中途退学、有的出外打了两年工又回来上学，这些学生除了文化课基础差之外，学习方法，学习动力等方面也相当的差，到校后开始还有想学习好的念头，可是进入学习过程之后，好多东西听不懂，作业、考试什么也不能独立完成，于是就开始放弃，可以说是完全的放弃，一节课也不想再学，上课时间要么睡觉，要么玩手机，要么做手工，说闲话，所以，数学老师普遍说；课准备的再好，讲课再那么的卖力学生就是不给予配合。因此，要求老师上课时一定要有激情，要会调动学生的积极性。例如，我上周一的一节，学生可能过罢星期天，比较累课堂上无精打采的，老师进到教室，也没有几个学生抬头，于是我就说，“我来了，两天没见我，不想吗？也不抬头看看”学生会哈哈大笑，肯定会不加思索地说：“想”等学生注意力都集中过来，再开始讲课。其次，降低对学生的要求，降低教材的难度也会有一定的作用，因为这样可使一部分学生学会，有点成功感并能逐步的进步。但每个班里面总有个别学生，不论你讲的多么的简单，课程进行的再慢对他们也是无用的，因为他们就不想学习，不愿去下力，对他们来说降低难度也无济于事。我们老师对这部分学生，如何转变学习观念才是最关键的。

对大部分学生降低要求、降低难度是文化课老师应该做到的，但过分地降低难度，又违背了中专教学的基本要求，班里部分基础好点的学生，他们感觉上课又枯燥无味，因为他们学不到新知识，好多都是重复性学习，例如幼一学生学习一元二次方程的解法，用了三个课时有一部分学生也没学会，而另一部分一课时不用，只需简单复习一下就行了，因此我认为数学课老师在同一节课上不能按同一标准要求学生，针对不同的学生要有不同的进度，以适应目前幼师学生的现状，教师应选用适当的教学方法，合理的安排教材，该讲的必讲，不该讲的一定删除。在一个班中根据学生的实际情况，进行分层次教学，不同的教学内容让不同的学生听，不同的学生布置给不同的作业，对不同的学生期末给于不同的评价体系，这样，不同的学生会在学习中找到乐趣，从而达到共同进步。

一次数学课，这节课的前一节是体育课，上完体育课，学生刚开始还很兴奋，可是数学课一开始，个个都象泄了气的皮球，一个个都低下了头，要么打瞌睡、要么发呆，就连几个平时爱学习数学的学生也不那么的专心，于是我扔下手中的粉笔说“不讲了，不讲了。”（目的为提醒学生注意听讲）有部分学生就猛地抬起头问“为什么不讲了？我们还要听啊”于是我就跟学生讲为啥不讲，学生来校的目的是啥，一方面学习知识，另一个目的还有要学会做人，学会尊重他人，包括尊重家长和尊重老师的劳动，又给他们讲家长如何如何不容易，多么的辛苦为的是孩子能成才……听到这些大部分学生才有所感动让老师不要说这些了，赶紧讲课吧，这时我才接着刚才的内容继续讲下去。可见，对学生进行点思想教育是很必要的。

12月23日的晚自习，是幼师一（1）班的课，我还没有走进教室，就听到教室里一片笑声、尖叫声。我推门进去，看到讲台上站三位学生在津津有味地念着什么，一位学生看到我过去，还很有礼貌地说，“老师，你坐下边吧，也参加我们的狂欢。”因为还没有上课，我就坐了下来，听听他们在干什么。“我愿...圣诞节快乐”“我愿我班..和...早日找到对象，并早得贵子”“我愿我们的老师都不再留作业”……听了这些我知道了他们在干什么，讲台上站的是班长、文艺委员和团支书，也已经上课，我就让他们停下来，一听说要停住活动我我看了看台上抬下，没一个跟我意见一致的，我说：“同学们，要联欢，应该是明天晚上，我建议明天咱班搞个联欢晚会，我也参加”学生马上说“明天是星期五我们就回家了，我们还是现在吧”……我要是强让他们停吧，也能停下，可是学生心里是不同意的，他们会学数学吗?以后课可能更不好上，我在学生心里地位不只是下降到……犹豫了半天，我最后还是同意他们继续下去，条件是我陪着他们，时间一节课，下一节课学习，接着，我又看他们都娱乐的什么:第一组写时间第二组学生写地点第三组写人物，第四组写事件，然后，无规律地拼到一块，按顺序念，他们笑的无法形容，而我觉得无聊透顶……。然后又搞其他的，在我认为真没意思的事情，而他们却不时地发出尖叫、呼喊……。可能就是代沟的原因吧看来时代不同，观点也不同了。第一节课结束他们算玩了个尽兴，第二节课他们跟我很好地配合，把那天的晚自习学习任务完成了。后来我也想，这样做是否正确，那节课让学校领导发现了会怎么样?现在的学生教着是不是真的要大改教法了……。