中学数学老师该拥有的素质及对教学的影响

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摘要：教师的称谓已经成为知识淹博品德高尚的代名词教师要向学生传授科学知识与技能并与其高尚的情操和远大的理想潜移默化地影响和教育学生，为此教师必须具备较高的自身素质，主要体现在一。职业道德素质。二。文化科学素质。三。业务能力素质。四。心理素质。

关键词：教育、教学、素质、能力

素质是当前广泛使用的一个词语在，《简明心理学辞典》中写道素质又称天赋是个人生来所具有的解剖生理特点他是与先天的遗传因素为基础在后天的环境和教育的影响下逐渐发展和形成的个体的生理心理和社会文化等方面的特性。但这些特性会受到环境的影响，因此衡量一个人的素质发展水平的高低，就要看个体在适应，认知和改造世界的潜在能动作用下的表现

一:职业道德素质

热爱社会主义国家，拥护中国共产党的领导，坚持不懈地用邓小平建设有中国特色的社会的理论武装头脑是每个中国公民都应该具有的基本素质，但做为一名数学教师还应该具有以下职业道德素质，

1热爱教育事业

教师应该热爱教育事业，为科教兴国实现教育现代化，为培养21世纪所需的人才，能够从素质教育的高度，贯彻执行国家的教育方针，研究探索教育规律，奉行教书育人的宗旨。

2．热爱学生

教师应该面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生。为了教学事业，为了学生的发展，教师必须严于律己，坚持不懈地学习，向书本学，向社会学，向同行学，向学生学，不断地提高自己的政治思想、道德修养、教育教学水平，把高质量的精神“养料”提供给学生。

值得一提的是，教师对学生的爱应该是理智的，要有明确的目的性和原则性。教师要把对学生的这份真挚的爱转化为因材施教，循循善诱、诲人不倦的实际行动。教师的品德、智慧和才能，会对学生起到潜移默化的作用，成为学生学习的榜样。

3．热爱学校

教师应该热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵纪守法，作风正派。在中学阶段，教师要培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等行为习惯，要为学生的成长打下良好的思想品德、文化知识、劳动技能和身体、心理素质基础。

4．热爱所教的学科

教师应该热爱所教的学科。中学数学教师一定要为教好数学这门课程倾注自己的全部心血与汗水。还要熟悉和精通中学数学教学中的各主面知识，如代数，几何学，函数，概率学、等中学常用的数学知识，在全面、准确地掌握教学大纲、教学内容与教学要求上，在追求教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探索最科学、最经济有效地让学生获取知识、能力与受到思想教育的途经上，做出自己的努力，例如,鼓励学生有理有据的自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到独特的解题方法。有一次，我在教学解答圆面积一题时，老师问学生：“计算圆面积要知道什么条件才能进行计算？”多数学生回答“必须知道半径，才能求出圆面积。”但有一个学生举手表示不同意，认为“知道周长或直径，同样可以计算圆面积。”对这个学生的回答，我一方面作了肯定，另一方面要他和持不同意见的同学进行辩论。这样，双方经过几轮辩论后，使这位学生认识到“已知周长或直径，最终还是要先求出半径”的道理。另外，也使大部分同学明白了“不光只有知道半径，才能计算圆面积”的道理。教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研、勤于思考、虚心探讨、博采众长，不断汲取新的知识、新的成果，不断充实与完善自己的知识结构，做到精益求精，永不满足，以适应时代的要求。此外，教师还应该举止端庄，言谈文明，礼貌待人，守诺守信。教师必须言行一致，表里如一。

二、文化科学素质

教师的文化科学知识素质决定着教师对教学内容把握的准确程度，决定着教师的教学能力与教学质量的高低，它也直接关系着学生的知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。既然教师肩负着学生传授文化科学知识的重任，就必须具有相当的文化科学知识水平，那么，数学教师的文化科学知识包括哪些内容。

1．数学专业知识

数学专业知识应该是数学教师知识结构中的核心部分，是数学教师知识结构的主体。它只要包括代数，几何学，函数，概率学、及教师在高等数学中学到的，微积分，线性代数，数论等等，数学专业知识丰富的教师，才能正确地理解中学数学教材的内容与结构，能熟知各年级教材的地位、作用及其内在联系，能掌握中学数学中的概念、性质、定律、法则、公式和数量关系的确切含义，了解它们的来龙去脉，以及在数学知识中的地位和作用，并能不断地关心和把握学科知识的发展趋势与最新科研成果，更易于将数学教材中的知识结构转化成为学生头脑中的认识结构，以符合学生的心理特点与认知规律，前几年，美国数学教师全国委员会制定的《学校数学的原则和标准讨论草案》也持有类似的立场，即：数学教育应为所有的学生“提供平等的学习数学的机会”，并相信“所有学生都能够学会去数学地思考”，强调数学教学应当努力使学生成为“自主的学习者”。数学教育要实现：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。而数学教师是学生学习数学的引导者，只有他们具备非常专业的数学知识才有可能引导学生多维的去学习数学。提高学生的数学能力。

2．教育基本理论

教育基本理论是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育，教学工作必须具备的理论知识，他是教育决策与教育行为的依据，学校全面实施素质教育要求教师必须树立正确的教育观，教学观，学生观，价值观，正确的观念来源于正确的理论，教师必须学习好教育基本理论，并用于指导教育教学的实践，中学教师应当学习基本的教育理论包括，教育学，教育心理学，教学论等等，教师只有掌握这些理论，才能在数学教学中做到，根据学生的年龄，身心发展及他们对原有数学知识的基础上引导学生学习数学知识，体会数学学习带来的乐趣。中小学生的天性就是好“玩”，新课程的数学也要一改过去那古板的面孔，让学生好好的“玩”。“玩”数学就是学生在积极情感体验下以特质或物质化活动方式去感知事物。有了问题意识的“玩”，“玩”就有了方向。如果说“问”是学习的起点和主线，那么“玩”就是探寻主线的活动方式。“玩”数学不仅是学生的认知过程，而且是师生之间、生生之间的活动和情感交流的饿过程。情感活动属于动力系统，它能促使主体积极主动的参与。“玩”数学的独特之处就在于学习主体处于愉悦的、积极的心理状态下，主动自觉的去“做”。它和被动的“记”数学相比，是变“要我学”为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的内在需要，而“要我学”则是基于外在的诱因和强制。学生学习数学的内在需要主要是表现在对学习的兴趣。兴趣有直接和间接之分。直接兴趣直接指向活动本身，间接兴趣指向活动的结果。学生有了学习的兴趣，学习活动不再是一种负担，而是一种享受、一种榆快的体验，才会越学越想学，越学越愿意学、越爱学。“玩”必须是在自主探索的基础上，小组合作之下的“玩”。在这种情景之下的“玩”，才能使数学学习的课堂，变成数学研究和人与人合作交流的场所，才能提高学生适应未来社会的必要的适应、合作与交流的素质。激活了人们无尽的智慧。

3．相关学科知识

中学数学教师除了应当具备数学专业知识，教育基本理论知识外，还应当有与数学学科，自然科学，社会生活密切相关的各方面的知识，其中包括社会科学，社会生活常识及新兴科学知识，以及对于学生的学习生活，参加各项活动有关的方方面面的知识与信息，都应该要求自己略知一二。比如对于一些农业生产上的株距、行距，工业上的产值、工效，商业上的成本、利润等，学生缺乏生活经验，其实，只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比，解题并不是一件很难的事情。对于难理解的题的教学，要增添一些与之数量关系相同，能贴近学生生活的实例，先解熟悉的题，再解生疏的题。如要解答：“某专业户要种一块300平方米的果树，行距2米、棵距1米，种完这块地要多少棵树苗？”可首先补充另一题：“在一块300平方米的操场上站队做操，每两排纵队之间相距2米，前后两人之间相距1米，按这样站队，站满这个操场一共要多少人？”因两题思路相通，解法相同，先解贴近学生生活的补充题，再解原题，迁移自然，默化易成。只有这样，才能扩大教师自身的知识面，增强教育教学的效果，唤起学生强烈的求知欲望，也有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的崇敬，爱戴与信赖，成为学生探求知识与追求真理的楷模。

三业务能力素质

根据教师的职责和教师工作的特点，对教师业务能力素质的要求应该是多方面的，它应该包括以下几种业务能力素质。

1全面深入了解学生的能力

学生是教师的工作对象，教师必须全面地了解自己的工作对象，以便有的放矢地进行工作，学生的思想，学习，生活，兴趣，特长是有差别的，教师要有敏锐，细致的观察力，从学生细微的表现中洞察他们的知识，能力，智力与个性发展的真实状况，从而有针对性地进行引导和教育，这也是全面提高学生素质的前提和关键，教师也应该在这个过程中不断总结经验，寻找规律，提高自己这方面的能力。

2进行思想品德教育的能力

思想品德教育是数学教育必须完成的一项重要的任务，数学教师应根据数学的学科特点，结合教师选择符合学生年龄特征与接受能力的内容，对学生进行思想品德教育，如数学可以通过数与计算的产生与发展，数学概念之间的联系，如加与减，乘与除，积与商的变化，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育，数学教学活动中的思想品德教育渗透在数学的教学过程中，，比如在讲授"不等式"第一教时时,首先充分利用物理实验室的天平,给学生展示"等"与"不等","大于"与"小于"的直观试验,即快速切入主题"不等式",又让学生明白本章所学"不等式"知识是来源于我们的生产实际,学好本章知识又能应用于我们的生产实际,解决遇到的不等问题.这样既渗透了辩证唯物主义的认识论,又较好地激发了学生学习的主动性和积极性,使学生一开始就集中注意力,自觉地投入到教学活动中去,这正是我们所希望的结果。教师应用各种活动事例，，晓之以理，动之以情，还应善以协调课内外，，校内外各种教育力量，各种教育因素，形成教育合力，从各方面去对学生的思想品德往好的一面进行影响和教育。

3.钻研大纲和教材的能力

教学大纲规定了不同年级的教学内容和教学要求，教材是教学大纲具体体现，是教师教，学生学的主要依据，教师要根据大纲的要求把握好教材的体系，结构，内容，重点与难点，知道各知识点的来龙去脉及其在全册教材的位置，根据学生的身心发展，认知规律与实际的智能水平做好教学计划，补充和调整部分教学内容，设计合理的教学过程，选用较好的教学方法和教学手段，创造性地把教材的知识结构转化为学生的认知结构，使教学活动做到概念准确，知识系统，重点突出，难点突出，训练到位。例如,在教学初中第一册绪言课时,由于是新开设科目,学生在小学有所涉及粗浅的几何图形和简单的几何知识,教师要善于抓住学生心理特点(此时有一种表现欲),相信和尊重他们,让他们充分地表现自己,让他们大胆地说,不拘形式的把所学过的几何图形统统画出来,不管画的怎样均给以肯定的评价,然后抽出其中的图形如"长方形",引导他们观察这个图形,思考边与边,角与角,对角线与对角线有什么关系为什么你怎样知道自己所画的就是一个长方形让学生充分讨论,从而引导他们认识到小学所学的知识还很肤浅,每个图形中还有许许多多的知识还不知道,需要更进一步的学习,给学生以"悬念",激发他们进一步学习的热情。

4．课堂教学的能力

课堂教学是学校教育，教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道，卓有成效的课堂教育取决教师高超的课堂能力，归根来源以教师的综合素质，一堂课效果的好坏与教按的设计有关，也与教师的教学水平的高低有关。教师应按照课堂常规安排教学步骤，控制课堂纪律，建立良好的课堂教学秩序，发挥教学过程中的主导作用，组织，调动学生积极性到教学活动中来，进行利导，调控，为学生创造良好的学习气氛，提高课堂教学质量，这些都要求教师要有较强的课堂教学能力。

5组织数学课外活动的能力

开展数学课外活动，对于培养学生的兴趣与意识，对于扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的数学才能与创造力，如放假时间带领学生参加枇杷采摘的统计活动，计算一个农民伯伯一个人一小时大概能采摘多少斤的枇杷，如果一天工作8小时，能采摘多少枇杷，预估果园有4000斤枇杷要在7天内采摘完成，（如果没及时采摘会坏掉）需要几个人一起工作，等等问题的设计，让学生在享受野外春游娱乐的同时。对数学的统计作用有亲身的体会，对开展学生的健康个性都是很有益的，它也是培养全面发展的人的重要途径，教师要充分发挥学科教学与课外活动的整体功能，为全面提高学生的素质打好基础。

四．良好的心理素质

心理素质是适应环境，赢得学习和生活成功的必要条件，它在人的素质形成中起着调节作用。心理健康的特征应该包括乐观向上，积极进取，能经受挫折，具有耐心与恒心。问题是数学的心脏，问题往往源于好奇。从瓦特观察沸水现象，到现在一些复杂的科学发现，无不发端于好奇。美国一家科普杂志曾调查了当代75位著名科学家成才的原因。答案中提到“对大自然的好奇心和对科学的兴趣”的占43％。青少年的好奇心表现得最为突出，随着人的年龄增大，反而渐渐失去了这种可贵的天性。数学是一门充满神秘与奇趣的学科，著名的“七桥问题”“四色问题”“哥德巴赫问题”等，诱发了多少人的好奇心，激活了人们无尽的智慧。

数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难；会使学生体验挫折和失败。而这正是磨炼意志，提高耐挫力的时机，愈挫愈奋、百折不挠的良好心理素质不会在一帆风顺中形成。著名数学教育家波利亚对此有过精辟的论述：“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”

此外，学校正肩负着21世纪一代新人的培养重任，因此，教师还应该具有现代人的素质，在激烈的竞争中不气馁，要自强，自立，开拓，创新的意识，要有民主协作的精神等等。

主要参考文献：

1、《教育心理学》中国人民出版社1999.10出版，

2、《中学教育学》西南教育出版社2002.06出版

3《数学教学论》广西教育出版社1996.02出版