小议数学课上如何让学生学会创新

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【摘要]在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，就学生创新精神的培养和创新能力的发展的几点做法和体会提出了自己的观点。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新首要条件的过程需要兴趣来维持。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改(1)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一性教学原则。跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问

(1)克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，创新，走人了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别自觉的去解决，去创新。出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决??(2)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效他们的创新能力是有必要的。地驾驭教材，把与时展相适应的新知识、新问题引人课堂，(3)利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。

(2)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充风，营造创造性思维的环境。

首先，要使学生积极主动地探求知分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。学生在教育教学间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种们创新，维持长久的创新兴趣。宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头自己的聪明才智和创造想象的能力;其次，班集体能集思广益，(1)分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师生的合作能力要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度。

(3)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问人到学习中去。

题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使己的思维定势，从独特的角度提出疑问。学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关己成功的希望。比如:教学中宜常使用表扬的语气词，如:“很键好!”“太棒了!”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。