创新教学在数学教学中应用论文

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摘要：如何在中学教学中实施创新教育，引导学生主动地学习数学，是当前中学实施素质教育的重大课题。实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展他们的创新能力。

关键词：创新；原则；策略

一、数学教学中实施创新教育的原则

1.民主性原则

陶行知先生曾说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”可见，课堂教学实行民主性原则，能最大限度地挖掘各种类型学生的创造潜能。因此在教学中，首先，教师要尊重、理解、爱护每个学生，构建师生平等良好的人际关系，形成欢乐、和谐、宽松的教学氛围。其次，教师要视教学过程为学生发现、创新的过程，而不仅是知识获得的过程。再次，教师要承认并重视学生的个体差异，相信每一个学生都能创造出一片新天地。

2.开放性原则

在数学课堂教学中，实施开放性原则是培养学生创新能力的条件。教师应主动地把开放性原则作为创新教育的突破口，从教学内容、学生基础去考虑课堂教学创新因素，让学生的眼睛、嘴巴、头脑、双手及学生的时间、空间开放。教师在课堂教学中要让学生都有口头表达的机会。说的形式有小声说、同桌练习说、四人小组说等；说的内容有计算的算理、解题的思路等。

3.主体性原则

主体教育理论指出，创造性是人的主体性的重要部分，创新活动是贯彻着人的主体精神的自学活动。实施创新教育，实际就是实施主体性教育思想的具体体现。因此，创新教学要以学生的自主学习为基础，自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新。要充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性。

4.问题性原则

“疑”是激发创新思维的线索。问题能使学生产生困惑，产生要解决问题的强烈愿望，这是实施创新教育、培养学生创新能力的前提。教学过程中，教师要在备课、上课、作业布置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性解决。同时，教师还应要求学生在学习过程中主动提出问题，在课外实践中主动探究问题。提出问题，找出疑点是创新能力发展的萌芽。

5.求异性原则

求异是创新的灵魂，因此，在中学数学教学中，实施创新教育要重视学生求异思维的培养。特别是在教学中教师要注意培养学生全方位、多角度地观察和分析问题。设法让学生敢于突破常规去寻求多种解决问题的策略。要引导学生敢于挑战课本、挑战教师、挑战权威，提出新想法、新思路、新创意。

6.实践性原则

生活是创新的源泉，数学知识来源于生活实践。因此，实施创新教育，教师应该让学生运用数学的思维方法去观察、分析生活中的一些现象，去解决实践中可能遇到的问题，并在此过程中培养学生的创新能力。

二、数学教学中实施创新教育策略

1.教师备课要创新

实施创新教育，作为数学教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念。教师所备的课要与学生心理发展特点相适应，要从提高学生的创新意识，培养学生的创新品质出发。备课时一般要做到以下几点：①教学目的要创新，要结合教材内容在创新思维方面制订具体的目的和要求。②教学过程要创新，设计时可打破常规，对如何导入、如何讲授、主要环节如何处理进行创新设计。③教学方法要创新，可以采用提同法、发现法、联想法、操作法等，不拘一格，形式多样。④教学设计要创新等。

2.课堂教学要创新

课堂教学中实施创新教育，主要体现在以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。

①创设创新情境，让学生主动创新。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的，培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新，乐于创新。

让学生自主探索知识，自己去发现规律。变学习过程为探索创新的过程。运用问题解决，启迪学生开拓创新。中学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶植学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，发表与众不同的意见，独辟蹊径地解决问题，使学生从求异、发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法中培养学生开拓创新的精神。

②加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧，让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有合作精神。课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，协作创新，努力培养学生的创新精神。

3.作业设计要创新

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的在于培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：

①口头作业，如讲解题思路，说算理等。

②操作实践作业，如作图、制作模型或者到社会上进行调查等。

③思维性作业，设置需认真思考的习题、应用题等。

④综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维力、创造力等。

⑤开放性作业，设计一些如一题多变、一题多解、一题多问的开放性题，可以较好地培养学生的创造性思维。思考从各种设想出发，不拘一种形式，不局限于一种途径，尽可能地做出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。

4.评价体制要创新

评价是教学的检测和导向，实施创新教育必须发挥评价作用。对于教师教学质量的评价，不在于学生的分数、平均分的高低，重点要看教师的教学过程，比如看教师的教学设计中是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合中学数学的发展规律，课堂上是否体现以学生为主体，教学方法是否是多种方法的优化组合，看学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实、灵活等。

对于学生的评价，也是既要看结果，更重要的是过程性评价。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价教学时，不论是课堂提问、做作业，还是其它数学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。

心理学家认为，人的行为都是强化的结果。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。

参考文献：

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[6]刘朝晖.数学教育的理论·问题·策略[M].广州：广东高等教育出版社，2005

Abstract:Howtoimplementinnovativeeducationinmiddleschoolteachingandleadstudentstoactivelylearnmathematicsisagreatissueinimplementingqualityeducation.Theimplementationofqualityeducationistocreatefree,harmonious,openanddemocraticlearningatmospheresothatstudentscanacquirebasicknowledgeandthinkingmethodsinacooperativeandexploratorysituation,thustocultivatestudents''''innovativeawarenessanddeveloptheirinnovativeability.

Keywords:innovation;principles;strategies