职中数学教学中求趣教学论文

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兴趣是最好的老师。对一门知识的掌握，首先要让学生对知识产生浓厚的兴趣，从而让学生树立一定的信心，丢掉惧怕的心理，这就需要教师在教学过程中采用求趣教学方法，用切实可行的方法让学生轻松掌握。那么，如何在职中数学教学中，实施求趣的教学方法呢?笔者对此谈如下几点体会：

1、精心设计导入语求趣

课堂中导入新课是教学的一个重要环节，如果在这个过程中，注意激发学生的兴趣，精心设计好“导入语”，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。

例如，在讲“排列数学公式”的引入时，可先向学生提出：我市的电话号码由六位数字上升到七位数字，你能知道可以多安装几部电话吗?另外，还可利用史学资料、人物传记和数学典故导入新课，其特点是生动活泼，引入入胜，有助于营造一种轻松愉快的课堂气氛，引发学生的认知兴趣。这对于调动学生数学的积极性和主动性，协助老师传授知识起到了良好的调节作用，同时也有助于学生进行爱国主义思想教育，培养他们良好的学习品德。

2、创设问题情境求趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而学生的学习兴趣又是依赖于传授知识的情境，所以创设“心求通而未达”，“口欲言而未得”的问题情境是很重要的。

例如，在“球的表面积”教学中，教师可先让学生回忆圆柱、圆锥、圆台的表面积公式，都是利用它们的展开图求出的，然后问学生：“球的表面积公式也可以用展开图求出吗?”学生回答：当然可以，且对此深信不疑，教师将计就计，让学生自己探索。一段时间后，学生经过了几次尝试，但均告失败。教师抓住时机，宣布球的表面积公式不能用展开图求出。学生先是诧异，接着是困惑，最后是渴望，在这样的问题情境下，学生心理处于一种“心求通而未达”的愤悱状态。教师利用这个时机，开始介绍球的表面积的推导方法一一无限逼近法。由于这时学生有较强的求知欲，故整堂课的教与学都能很顺利地进行。

3、在数学教学中渗透数学史求趣

在几千年的历史长河中，人类用智慧建造了辉煌灿烂的数学宫殿，而数学教材上却很少有关于数学史的内容。因此，让学生了解一些相关的数学知识的文化背景和历史背景，无疑对提高数学修养和学习兴趣是有益的。如有借助数学史的渗透，上课时适当地向学生介绍高斯、欧几里德、笛卡尔、祖冲之父子、华罗庚、陈景润等一些中外历史上优秀的数学家的事迹。如祖冲之(公元429—500年)是我国南北朝时一位杰出的数学家。当然，他不仅是一位数学家，同时还通晓天文历法、机械制造、音乐等领域，是一位全能科学家。祖冲之在数学方面的主要成就是关于圆周率的计算，他算出的圆周率为3．1415296<π<3．1415927，这一结果的重要意义在于提出误差的范围，是当时世界最杰出的成就，以至目前研究祖冲之在当时的计算条件下究竟如何计算，成了当今的一个课题。祖冲之确定了两个形式的π值，约率355／173(≈3．1415926)密率22／7(≈3．14)，这两个数作为万的渐近分数，简直是妙不可言。华罗庚在《从祖冲之的圆周率谈起》小册子中有精彩的论述。祖冲之在数学上的成就犹如一颗璀璨的明星，照耀着世界数学史。在以后很长一段时间内无人企及。这样不仅能激励学生追求真理，努力上进，而且培养学生的爱国主义情操，又能从数学家的成功与失败中得到许多启迪，从而产生学习数学的极大热情，使整个课堂形成一个热烈的乐学氛围，教学富有成效。

每一个人，不限于青少年，其学习的动力有三：一为兴趣所趋，二为利禄所诱，三为责任所系。此三者是层次不同的。对青少年来说，则以兴趣为主导动力，而又当以“责任和道义”为最高境界。责任与道义的力量才是最伟大，是无穷的。我相信，当数学教学与数学学习兴趣紧紧相联在一起时，一定能发挥最佳的教学效果和学习效率，从而使每个学生人人学有所得，学习成绩和素质有了普遍提高，真正达到了培养学生综合素质能力的目的。