电教手段在初中数学教学的应用

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【摘要】科学技术不仅为人们的日常生活提供便利，而且为教育事业做出巨大贡献。如今，为激发学生的学习兴趣，电教手段已经步入初中数学课堂，不仅有利于教师突出教学的重难点，而且能提高教学质量，增加学生的自主思考能力。

【关键词】电教;初中数学

初中数学作为初中范围的主要课程之一，其涵盖广泛的抽象概念以及复杂的运算流程，而且初中生生性好玩，理解能力不强，课堂积极性较差，学习效果不尽如人意。因此，教师采用电教手段吸引学生的注意力，科学设计教学内容，收集丰富有趣的数学资料，激发学生的学习主动性，营造良好的教学氛围，运用电教手段精确地讲述数学课程，进而提高学生的学习效率。使其掌握更加全面的数学知识。

一、使用电教手段，激发学生学习兴趣

初中数学内容涵盖部分数学难点，给予教师一定的教学难度，因此教师需要适当激发学生的学习积极性，发挥学生的自主学习能力，自觉参与课堂学习。教师采取电教手段，能够采集更加多样的数学知识以激发学生的学习兴趣，打造趣味性课堂氛围。例如：教师讲解乘方知识点，可以通过电教设备绘画出大量的卡通人物，利用动态模拟效果呈现乘方的意义，不仅将抽象的数学运算以直观的动画效果呈现给学生，而且能够吸引学生的注意力，促使学生探索数学内容，有效掌握教学内容，打造趣味性课堂，提升教学效率。

二、使用电教手段，教授学生学习方法

学习并非死记硬背，而是寻找出适合自己的方法，从而提升学习效率。学习数学也是如此，教师通过电教手段，引导学生作为课堂的主人，通过模拟出多种解题思路，让学生进行探讨，对比各种思路的优缺点，从而掌握最适合自己且最简便的解题方法，进而减少后续解题时间，提高解题效率。例如：教师讲解一元一次方程内容时，通过电教手段告知学生图形法和运算法，以路程问题为例，让学生分别使用两类方法求出最优路程方案。所谓图形法，是指将方程转化为曲线，从而从坐标系中判断答案，而运算法是直接计算方程。不同的学生所擅长的项目也有所差异，因此，学生最终可以发现哪种方式更快求出结果。此外，教师通过播放路程问题中的路线轨迹让学生想象大致场景，辅助学生寻找解题思路，进而培养其自主解决问题的能力。

三、使用电教手段，扩散学生学习思维

初中教学属于义务教育后半段，教师应当注重培养学生的自主思考能力、创新能力，为今后学生的学习道路打下坚实的基础。通过电教手段，教师能够促进学生的想象力，从电教内容中学习如何将抽象概念转化为具体事物。例如：几何图形属于较为直观的数学内容，但是一维或者二维数学知识较为简单，三维立体图像则难以想象，学生遇到三维数学难题，无法通过逻辑思维推导出结论，甚至不理解如何在脑海中旋转图像。因此，教师可以利用电教设备将三维立体图像显示在屏幕上，并慢慢旋转、展开、移动，培养学生的想象以及逻辑思维能力，要求学生通过观察后绘画出其他题目的图像形态，进而使学生获得解决三维难题的能力。此外，电教手段可以将科学、人文、历史等多种学科融入进数学体系内，构建出综合知识库，创造出新颖的教学内容，使学生能够在学习中尽可能扩散学习思维，进而全面培养学生的学习能力。

四、使用电教手段，解决学生学习难点

数学作为初中教学体系的难点学科，如果依旧采用传统的教学手段，教师难以将数学重难点知识完全解释清楚，学生无法理解，最终导致成绩无法提升。因此，通过电教手段，教师可以将重难点知识进行细化，将教材内省略的内容通过电教设备进行补充，同时采集国内外典型的教学模板，弥补教学漏洞，提高教学质量。例如，教师讲解立体几何知识时，学生难以理解几何重叠的含义以及变化方式，因此教师通过电教设备动态模拟几何重叠过程，并为其标注不同的颜色以便学生分辨，最终将其切成边长为1cm的正方体，提问：能够切多少块？正方体红面数量分别为多少？同时引申出正方体以及长方体的面积公式、体积公式等，将所有难点汇集于同一教学动画，不仅节约授课时间，而且提升教学效率，有利于学生将所有知识融会贯通。最后，教师再询问学生的个人疑惑，扫除一切障碍，使学生能够有效掌握解题方法，从而提升学生的数学学习效果。

综上所述，数学教师通过电教手段传授初中数学内容，应充分挖掘电教设备的价值，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的学习兴趣，拓展学生的逻辑思维，汇集教学难点并科学简化，便于学生理解，最终打造出轻松、高效的数学课堂，提升初中数学教学质量。

参考文献：

[1]杨秀生.浅谈初中数学教学中电教手段的应用[J].中小学电教(下半月),2018(01):59.

[2]王群社.电教手段在初中数学教学中的应用[J].中小学电教(下半月),2018(01):26

作者:胡媛 单位:江西省樟树市文化教育局