课堂练习类型设计管理论文

导语：课堂练习类型设计管理论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

九年制义务教育小学数学教学大纲明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段”。

在“三环导学教学”中提出了“引是前提，学是重点，练是保证”的思想。那么，应该怎样设计、组织练习呢？根据近两年来的实践，我认为整个数学课堂教学的练习可按照引新练习、尝试练习、巩固练习和强化练习四种形式去实施。

一、引新练习

学习新知前的练习就是引新练习。它既是教师和学生上好课的知识、心理准备，又是学习新知识的坚实基础。其练习过程就是在新旧知识间架桥铺路的过程。这类练习一般要少而精，且必须紧扣教学内容，围绕重点设计，旨在分散难点，为实现旧知到新知的转化创造条件。因此，设计时要讲求艺术性。

比如：在教学“能被2和5整除数的特征”时，我设计了如下练习：

1．写出一些单数和双数。

2．什么是整除？并判断下列算式中哪些数能被2整除？

57÷260÷2

149÷2134÷2

3．一分钟比赛。看谁一分钟写出2的倍数多，看谁一分钟写出5的倍数多。（从最小数开始）

上面三道题的形式各异，目的分明。第一、二题为学习奇数、偶数巧设埋伏，只要教师稍加指点，就转化成了新知。第三题2和5的倍数，实际上就是能被2和5整除的数。这样，给学生潜伏了一个原型，提供了一些研究的对象，既为尝试教学中引导学生观察比较、讨论分析做好了物质准备，又给学生研究新知渗透了思想方法，也为启发学生运用现有的知识水平，去学习新知起到了引渡定向、打通思路的作用。

二、尝试练习

在学习新知识时，教师要引导学生进行一系列实践活动，要不断提出问题、指出目标，使学生凭借已有的知识和学习经验，完成旧知到新知的转化。这一系列的活动实质上是学生进行探究、摸索规律的尝试练习。实施练习时，教师要紧紧抓住新旧知识的内在联系，运用激疑设问、动手操作、引导观察、组织讨论等方法，启发学生手、口、脑并用，做到穿针引线，画龙点睛，在堵塞处点拔，于岔道口引导，让学生真正获得成功的体验。

如推导“梯形的面积公式”时，我指导学生用三角形面积公式推导的方法进行操作尝试，并设计了这样的练习题：

1．拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？

2．拼成的平行四边形的高与梯形的高有什么关系？

3．拼成的平行四边形的面积是梯形面积的（）倍？

4．根据问题，适当填空。

因为梯形的面积＝（）÷（）

平行四边形的面积＝（）÷（）

所以梯形的面积＝（）×（）÷（）

当学生完成这一系列活动之后，教师即趁热打铁，点拔推进，使学生在教师的指导下顺利推导出梯形的面积公式，为掌握公式和灵活运用公式打好了坚实基础。

三、巩固练习

在新知学完后，学生对新知要进一步理解和巩固，进而形成技能技巧。这就要求教师要依纲扣本、把握重点、设计份量适中，层次分明，且螺旋式上升的巩固练习。这类练习一般要求学生独立完成，教师重在了解学生掌握的程度，以反馈调节，并力争于课内补偿欠缺，纠正偏差。因此，教师要尽量当堂面批练习，提高作业效率。同时，还可以采用竞赛、游戏等形式，激发学生争强好胜的心理。

如在教学“能被2．5．3整除数的特征”后，我设计的练习题为：

1．能被2整除数的特征是：________________________。

2．能被5整除数的特征是：________________________。

3．能被3整除数的特征是：________________________。

4．在130．36．54．240．72．225．75这些数中，

①能同时被2．5整除的数是：______________________，特征是：______________________。

②能同时被2．3整除的数是：______________________，特征是：______________________。

③能同时被3．5整除的数是：______________________，特征是：______________________。

5．能同时被2．3．5整除的最小三位数是________________，最大两位数是________________。

6．用5．2．7三个数字排成一个三位数，使它能被2整除，有几种排法，再排成一个三位数，使它是5的倍数，有几种排法？

如此，知识步步深入，难度层层加高，学生必能领悟出能被2．5．3整除数的特征及规律，进一步强化了学生思维灵敏度品质的形成。

又如，学习“百分率”后，我设计了这样的练习：

1．填空：

据统计，今天全校的缺席率为5％，则出席率为（）。

2．判断：

①某农民种植果树，96％的果树成活，未成活的是4棵。

②五年级有20人，期中测验中有16人优秀，4人优良，五年级这次测验优秀率为80％。

③某工厂有工人118人，全部出勤，则这个厂的出勤率为118％。

3．某厂制做零件2500个，合格率为90％，求不合格的零件有多少个？

这样练习，既可使学生对百分率形成比较正确的认识，又理解了百分率的实际意义，掌握了百分率的本质特征，也联系了百分数的应用，使所学知识得以系统巩固。

四、强化练习

在巩固新知的练习中，常有一部优等生感到吃不饱。所以，教师还要根据学生的年龄特点、学业实际，设计一些有难度，有新度，有活度的强化练习。这类练习必须有思考性、趣味性，给优等生补充特殊养料，刺激他们求知的欲望。这样，不仅加宽了学生的知识面，而且促进了学生思维能力的发展，提高了学生的智力水平。

比如在教学“异分母分数加减法”后，我是这样设计练习的。

1．按法则计算结果，然后找出规律。

1／2＋1／31／3＋1／41／4＋1／5……

1／2－1／31／3－1／41／4－1／5……

2．根据规律，填空：

1／3＋1／4＝（）／（）1／7＋1／8＝（）／（）

1／6－1／7＝（）／（）1／9－1／10＝（）／（）

显然，以上习题是对基础知识的扩充和延伸，为学有余力的学生拓宽知识视野，且具有综合性和发散性的特点，其必然能实现强化训练之目的。当然，强化练习不能限于对优生的设计，它还体现在对重点知识、易混淆知识和一些单项的集中训练上，其目的在于达到内化、熟练和灵活运用。

总之，课堂练习的目的有别，类型不同，应各取所需对应设计，真正把训练落到实处。